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一般的成績分布，是高分和低分都少，處于中間水平的比例高。但是在初升高銜接階段，高中前幾次考試，成績卻會出現類似社會結構的2/8規律分布，即：成績不好的人占八成，成績好的人只占兩成，因為很多人都會經歷人生次掛科啦。

　　產生“陡坡效應”的根本原因，就是高中知識和能力要求的急劇變化和學生心理、方法調整慢的矛盾造成的一個結果。外現出來就是“陡坡效應”。

　　同時由于高中高考對于綜合能力要求較高，不再是義務教育階段的記憶 套用模式，太多松散的知識掌握在考試成績中沒有太大的體現，所以造成多數學生成績不理想。“陡坡效應”會使學生壓力倍增，名次迅速落后，甚至開始懷疑自己，對學習失去興趣。

　　由于知識難度和能力要求是一個個逐步提升的陡坡，不進則退，學生在爬坡過程中多數會處于山腳，在開端就造成知識的爛尾，就很難在后續的爬坡過程中繼續足夠的知識儲備和信心。

初中三年所學的知識總量甚至比高中一年還要少

初中三年所學的知識總量甚至比高中一年還要少。比如數學，高中數學理科學生需要學習七本書，每本書都有重要的入學考試內容。英語單詞從初中的1600個增加到3500個單詞 500個短語。所以一開始，很多學生都會有“碰壁”的感覺，這就是俗稱的陡坡效應。因此，有必要提前在暑假進行預習。

初中教師往往采用直觀的教學方法反復講解，教師需要花更多的時間給學生具體的指導。進入高中后，教師在課堂上更注重分析，反復講解的時間較少，學生互動較多，許多問題需要學生獨立思考。而且，高中科目增加，每個教師的教學方法和教學內容都不盡相同，對學生的學習要求往往不一致。

上了高中,開學不久就發現,沿用初中的那些學習方法已經不靈了

上了高中，開學不久就發現，沿用初中的那些學習方法已經不靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較“經典”的理論：“告別初三，進入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。于是，一些同學趁機自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網上聊天天昏地暗，結果是“”太深，難以自拔。有位深諳初高中課程的家長坦言：初升高銜接班一定要上，即便不上，也要新高一學生強迫自己去自學高一的新課程。因為高中課程的學習方法和解題思維方式，是完全高于初中階段的學習的。