天津大舌頭矯正訓練多重優惠 清語正韻

孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現出一種符合于該情境的語言表達方式。與模仿、擴展及詳述不同的是，其所示范的語言來源并不一定是兒童常說的。例如提供范例：與老師見面要打招呼“老師好”，離開要說“老師再見”。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見面打招呼，“老師再見”是用于跟老師告別這樣的場景。等到下次遇到同樣的情景時，孩子就應該表現出的語言行為是“老師好”或“老師再見”。

語言尚未掌握階段(符號形式

語言尚未掌握階段(符號形式-指示內容關系階段1~3初期，0~2歲左右) 此時期的語言訓練的目標是形成事物、事物狀態的一些基本概念，以促進兒童語言向符號化發展以及促進兒童語言交流為主。語言矯正專家指出，此時期的語言與游戲無法分隔開來，在語言訓練或游戲中觀察兒童的主動，發現、提供能誘發其行為的有效線索(包括物品、運動)，逐漸將感興趣的東西作為條件進行統一控制。

語言矯正專家總結了幾個口肌訓練方法

孩子說話晚、吐字不清晰、語言發育遲緩，家長既擔心又，為此苦惱不已。語言矯正專家指出，唇部、面頰、舌、上下顎等口部肌肉，是寶寶說話的基礎，日常生活中說話、咀嚼、吞咽都需要口部肌肉的協調運動。為此語言矯正專家總結了幾個口肌訓練方法，來加強孩子的發音及構音的訓練，家長可做為家庭日常訓練進行練習。在進行口肌訓練之前，為了能讓孩子更加配合訓練，家長要調動起孩子的積極性，選擇孩子喜歡的方式，如比賽做游戲，看誰做得快等，充分利用親子時光，與孩子玩在一起，練在一起。

請記住你的目標永遠不是強追你的孩子和你互動，而是通過提供他享受的感覺刺激，吸引他和你一起互動。如果你能一直為他提供令他愉悅的感覺，一直參與他自己選擇的活動，隨著時間的推移，你們之間的眼神接觸和親密感就會逐漸增強。要時刻記住，讓孩子愿意和人互動所花費的精力和努力，要比為孩子創造一個他不和人互動的環境所花費的要多得多。結果自然也有所不同，孩子會真正享受和你以及他人的相處，而不是機械地學會社交的那些基本規則。