幫孩子戒早戀學校給您好的建議 網癮學校立德學校

肇慶立德學校常年面向全國招收8-18周歲有網癮、早I戀、叛逆、自閉、厭學及離家出走等思想行為的問題青少年。（充分發揮心理咨詢室的功能，對每個“問題學生”的開展心理矯正和個體輔導，進行全程的追蹤和引導，從心理咨詢層面上實現“問題學生”的教育轉化。學校以強烈的社會責任感、科學的教育教學方法和誨人不倦的大愛精神，針對來自全國31個省、市、自治區有上網成癮、早I戀、叛逆、自卑自戀、揮霍無度、厭學逃課、離家出走、人格異常、打I架、暴力傾向、親情冷漠等不良思想行為習慣的青少年，進行心理輔導、行為矯正、思想教育、感恩教育和文化補習等，在家長的密切配合下，幫助這些青少年走出困惑，把孩子們培養成健康人格，對社會有用的人。

一、辦學規模與師資

目前計劃內辦學規模200人，計劃內招生100人以下，教育教學分為二大區，

（1）、圈養教育教學區，

（2）、放養教育教學區；現有開設班級及課程：四年級至九年級“教育轉化”和“基礎教育”融合教育的專門班級。擁教育資格過硬的師資隊I伍36人，專任教占90％，其中具備教師資格證100％，獲得中級以上的教師資格高達90％。一味聽話，就是大人發現問題，大人幫孩子解決問題，孩子從小會缺少問題意識。學校教師愛生如子，責任感強，具備大愛奉獻服務精神。

肇慶立德學校常年面向全國招收8-18周歲有網癮、早戀、叛逆、自閉、厭學及離家出走等思想行為的問題青少年。在賞識教育的實踐中，我們發現，學生雖已有所改變，但由于他們走出校門后依舊要面對既成事實的生活環境或社會關系，來自家庭的或社會的負I面的、消極的影響依然存在，最終導致學生改變與良性發展緩慢，甚至有時會發生反復與倒退。學校以強烈的社會責任感、科學的教育教學方法和誨人不倦的大愛精神，針對來自全國31個省、市、自治區有上網成癮、早戀、叛逆、自卑自戀、揮霍無度、厭學逃課、離家出走、人格異常、打I架、暴力傾向、親情冷漠等不良思想行為習慣的青少年，進行心理輔導、行為矯正、思想教育、感恩教育和文化補習等。

務實的學生管理

學校著力抓住以下幾個教育環節

教師立德樹人。遵從傳道、授業、解惑的為師之道，以事明理，因人施教，因事施教，嚴謹耐心，剛柔相濟。因此審美教育教育在素質教育改革的浪潮中被推到為重要的前沿位置時，我們的教師就不能不思考其在我們這樣的特殊教育中的地位、價值、意義，思考其在我們的是常教育教學實踐中應然到必然的過程。(讓學生體會到教師對他精細的愛護，真誠的信任。在對“問題學生”以嚴格教育的同時，立足“問題學生”真實的社會與家庭生活背景，給予一定的人性化關愛和理解，喚醒孩子的迷途認知)。

網癮綜合癥患者的主要表現是：上網時精神興奮，心潮澎湃，欲罷不能，時間失控。沉溺于網上聊天或網上互動游戲，并由此而忽視與社會的交往、與家人的溝通，甚至對上網形成越來越強烈的心理依賴，以致不能分離。

網癮標準主要是指制定者根據上網時間而制定的標準。該標準的代表為中國2008年年底推出的《網絡成癮臨床診斷標準》，該標準將每天6小時且連續三個月視為網癮。”伴著淚水她傾訴了心中的痛苦：“不知道為什么，我父母經常吵架，我是在他們的吵鬧聲中長大的。2009年8月有媒體報道中國2010年將推出新的標準，初步定為每周40小時，但該標準遭到IT工作者的質疑。而且該標準遭到中國衛I生I部的否定，認為報道不實。

造成網絡成癮的原因，一般分為外因和內因。外因即社會環境和家庭教育，社會環境包括網吧的出現，網絡游戲的流行等等；家庭教育包括家庭環境和教育方式，家長忙于工作沒時間管理孩子導致他們對網絡產生依賴等。但是，這些外因只是被動因素，是形成網癮的誘因。通過代幣獎勵、厭惡制約、行為塑造、系統脫I敏行為療法來重塑和改善學員的不良行為模式。真正的原因是內因，包括網癮患者的滿足感缺失、獨特的生理人格。舉個例子說明，大部分網癮患者的會出現學業失敗，從而導致心理空虛，缺乏自信，為滿足自己的內心，通常會選擇逃避，容易在虛擬的網絡世界中重新找到失去的自我和可以滿足的成就感，這就是典型的滿足感缺失。