廣西書(shū)法教學(xué)軟件出售的行業(yè)須知 慧鳴

成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)新亮點(diǎn)

將藝術(shù)教育作為學(xué)校重點(diǎn)工程，著力打造藝術(shù)教育特色，培育品牌特色學(xué)校。書(shū)法是中華傳統(tǒng)文化的精髓，國(guó)家要求中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，但學(xué)校書(shū)法教學(xué)設(shè)備落后、書(shū)法師資緊張，制約著學(xué)校書(shū)法教育開(kāi)展。學(xué)校經(jīng)過(guò)多方考察比對(duì)，引進(jìn)了書(shū)法數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)教室，教室自試運(yùn)行以來(lái)，受到了學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的熱烈歡迎，成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)新亮點(diǎn)。

學(xué)毛筆字關(guān)鍵的就是要掌握書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方式

毛筆字技巧 學(xué)毛筆字關(guān)鍵的就是要掌握書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方式，只要掌握好了這兩點(diǎn)，練習(xí)毛筆字就會(huì)容易很多，毛筆的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)有坐書(shū)與立書(shū)兩種姿勢(shì)，掌握正確的姿勢(shì)，才能將毛筆字寫(xiě)好，執(zhí)毛筆時(shí)手部不可太過(guò)于僵硬，否則也會(huì)影響字體的美感。 毛筆的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一般是有兩種，一種是坐書(shū)姿勢(shì)，還有一種是立書(shū)姿勢(shì)，坐書(shū)姿勢(shì)主要是在書(shū)寫(xiě)字體不大或者是畫(huà)面不大的時(shí)候使用，立書(shū)姿勢(shì)則恰好相反，是在書(shū)寫(xiě)較大字符的時(shí)候使用。在練習(xí)毛筆字時(shí)一定要掌握正確的姿勢(shì)，這樣才能將毛筆字寫(xiě)好。 其次就是要掌握正確的拿筆方式，在拿毛筆的時(shí)候，毛筆應(yīng)該與紙面保持垂直，用指尖拿筆，手掌保持中空，練習(xí)的字體較小的時(shí)候可以稍微將毛筆握緊一些，交替較大時(shí)可以稍微松一些。執(zhí)毛筆時(shí)手部不可太過(guò)于僵硬，應(yīng)該靈活一些，這樣練習(xí)毛筆字才會(huì)輕松。

教學(xué)效率低下傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)

教學(xué)效率低下傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)，老師在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，不能保證每個(gè)學(xué)生都觀察得一清二楚，需要反復(fù)給單個(gè)學(xué)生做，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力。華文眾合智慧書(shū)法教室的多維互動(dòng)系統(tǒng)，把老師在教師端的書(shū)寫(xiě)高清同步傳輸?shù)矫恳幻麑W(xué)生的交互式數(shù)字臨摹臺(tái)，結(jié)合不久前推出的筆尖跟蹤技術(shù)，老師的筆尖寫(xiě)到哪，鏡頭就跟蹤到哪，學(xué)生可以看清楚老師書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)細(xì)微變化，達(dá)到一對(duì)一的效果。同時(shí)，任意一名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)動(dòng)態(tài)都可由老師同步到教師端和大屏，老師可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，更加方便學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。多維互動(dòng)系統(tǒng)提高了書(shū)法教學(xué)效率，老師不用再?gòu)呐_(tái)上跑到臺(tái)下地，老師的教學(xué)變得輕松，教學(xué)效果也得到明顯提升。

各中小學(xué)書(shū)法教學(xué)缺少評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)狀：1、書(shū)法教學(xué)資源匱乏。 書(shū)法教學(xué)教材匱乏，有些地方即使有書(shū)法教材，也不夠、系統(tǒng)、完善，書(shū)法教師在上書(shū)法課中，只是憑著自己的現(xiàn)有書(shū)法基礎(chǔ)隨意來(lái)教學(xué)。由于書(shū)教具、課件的使用。2、書(shū)法師資水平低下。 我國(guó)城市、農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教學(xué)師資水平低下，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。A、是書(shū)法教師短缺，各中小學(xué)書(shū)法專業(yè)教師寥寥無(wú)幾，要想有效上書(shū)法課很難，因?yàn)槊克鶎W(xué)校有很多班級(jí)，如果僅憑個(gè)別懂書(shū)法的教師來(lái)教學(xué)，他們的效指導(dǎo)，更談不上書(shū)法教研了。B、是部分教師雖具有書(shū)法基礎(chǔ)，但不懂得書(shū)法教學(xué)。有些教師雖然喜歡書(shū)法，課外時(shí)間臨摹碑帖頗具一定的書(shū)法基本功，但他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)書(shū)法教學(xué)的學(xué)等。再加上書(shū)法課堂教學(xué)意識(shí)淡薄，書(shū)法課教學(xué)效率低下，有時(shí)往往流于形式化。3、傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)缺少評(píng)價(jià)機(jī)制。 各中小學(xué)書(shū)法教學(xué)缺少一套行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制很多，諸如上課、聽(tīng)課、評(píng)課制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、書(shū)法教師培訓(xùn)方案和制度、書(shū)法教學(xué)的動(dòng)態(tài)等。這些有效的書(shū)法評(píng)價(jià)機(jī)制可直接指導(dǎo)學(xué)校書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展并使其獲得成效。