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發布時間：2020-07-24 12:26
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如今我國融合教育的形式就是隨班就讀。隨班就讀并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求學校必須配備專門的資源教室以及需要請專業的資源教師。很多學校并沒有做到這樣，因此即使孩子在進行著融合教育，成效也不大，甚至在里面混日子，浪費時間。
并不是每一個孩子都可以到普通學校去進行融合教育的，能夠去進行融合教育的孩子能力首先是過關的。那么問題又來了，很多孩子是達不到這個能力的，也就是說他們并沒有進行融合教育的能力，如果強行送進去融合，反而是在浪費他們的時間。
一般自閉兒父母常犯的錯誤，就是在孩子表現不可理喻的問題行為時，竟給予注意或關心，加強了孩子的問題行為。有的父母會立即斥責（這個反應就給了孩子注意力），但孩子的語言能力是無法會意且領受父母“言教”的。有的父母會馬上哄勸孩子并妥協（這個反應就給了孩子增強物），反而變相地鼓勵孩子繼續用這種問題行為態度來溝通，以冀求逃避他所不要的密集學習。即便是程度好的孩子，如果家長缺乏足夠的輔助能力和耐心，那么當孩子進入學校后，家長和孩子的生活和精神壓力將會增大，反之，如果程度相對較差的孩子輔助做得很好，那么孩子在學校的生活也會收獲和學習很多。
兒童在認知方面的能力較差，他們對環境的理解能力也差，我們不僅要培養小朋友參與游戲的興趣，讓他們愿意參與游戲，同時還要求他們在游戲中遵守規則，執行規則，如何達到這一目的呢？2、在孩子進入幼兒園之前做好準備工作,比如:了解幼兒園的辦學理念、人文環境、老師對自閉癥幼兒的了解和接納程度、幼兒園在特殊教育方面的開展程度等。首先要讓他們理解游戲及其規則，這就需老師或家長的輔助，當他們能達到要求時，馬上給予強化，如：濠仔是個多動且不聽指令、不喜歡人多、易煩的孩子，因此周六的親子游戲是無法參與的，但他理解能力、模仿能力較好、對事物較好奇，所以,我們(指老師)與其母親一起玩游戲，讓他先看，感受游戲的快樂，兩個星期后讓他也參與游戲進來，每當他能遵守游戲規則時，就馬上給予強化，這樣，當他對游戲產生的興趣變得持續穩定時，我們的輔助就可逐漸減少直至消失，強化也逐漸減弱，如此一來，遵守和執行游戲規則就成了他們非常自覺的一種行為了。
