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負責參與生產過程的質量控制工作

打版師與設計師之間的差異

用定義或許很容易來解釋清楚，可是在實際的企業運作與生產過程中二者在職能中確經常是互相滲透的。

一名出色的設計師一定能在版型上有所造詣，因為版型直接影響著服裝的外觀；同樣，一名的打版師也一定在設計領域有自己獨到的見解。

好的版師一定有經驗，而有經驗不一定能成為的版師就是這個道理。

設計需要創意和靈感，對于服裝設計師而言，在一定程度上，年輕些可能會更有利，在企業的招聘上，常常看到企業對設計師的年齡要求是不超過35歲。版師而言，雖少有年齡限制，但是幾年的經驗確是基本的要求之一。

近期在本報與香港理工大學合作版師進行的一份問卷調查中有這樣一個問題：你認為企業會對有多少年經驗的打版師感興趣?在本報記者在北京地區回收的近30份問卷中。絕大多數選擇了4-5年。看來，打版師自己心里也非常清楚，經驗的積累對自己職業生涯的意義。

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服裝樣板特點： 制板是結構設計的繼續，制板必需要有扎實的結構設計基礎，不精通服裝結構設計原理很難把板制好，特別是款式、結構變化多樣的時裝樣板其制板、推板難度系數更大。  服裝工業用樣板比較復雜，按照國家號型標準把我國成年男女分成四種體型，即Y、A、B、C四種，其中170、160和A屬于中間體，而170/90A和160/84A分別是男女中間標準體； 要打制不同體型，不同身高人群的全套樣板種類繁多，技術水平要求也很高，所以不同體型的樣板不能一一都打出來，一是工作效率低，還有可能走樣，將中間標準體作為基礎母板，通過基礎母板繪制其它體型的樣板

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因此，應該結合學生的學習需求進行課程體系建設。在課程體系建設中以培養學生的創業精神以及創業能力為重要教學目標，科學合理的配置創新創業課程，對目前的專業課程進行大刀闊斧的改革。目前，由于我國高校長期受到應試教育觀念的影響，導致了教師在教學過程中重理論輕應用，培養的學生實踐能力差，不符合社會的用人需求，導致了學生的就業創業率低。而院校的課程設置潛移默化的會對教師的教學觀念產生影響，在課程設置時重視創新創業教育，有利于改變教師的教學觀念，將創新創業教育重視起來。