咀嚼困難機(jī)構(gòu)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在線服務(wù)【心之初開(kāi)音】

腦發(fā)育遲緩和智力障礙兒童的語(yǔ)言障礙具有廣泛性和普遍性，幾乎所有的智障兒童在語(yǔ)言方面都存在障礙，如構(gòu)音障礙，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言理解能力差，聲音異常，耳語(yǔ)聽(tīng)解能力差，口吃等，從語(yǔ)言障礙的程度來(lái)看，以中、重度居多。肺活量練習(xí)：邊跑邊發(fā)a——i——u——，兒歌：大河馬，打噴嚏，張大嘴，aaa、a——ti。我校根據(jù)智障兒童的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，不僅能有效地矯正的語(yǔ)言障礙，大幅度地提高其語(yǔ)言表達(dá)的清晰度和語(yǔ)言能力，而且可以在矯正語(yǔ)言障礙的同時(shí)，通過(guò)針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和提高其語(yǔ)言理解能力和思維能力。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。交流訓(xùn)練不僅可以在訓(xùn)練室中進(jìn)行，在家中、社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，應(yīng)盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他小孩一起玩，鼓勵(lì)他和其他小孩一樣活動(dòng)。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

正常小兒常常把物品放在口內(nèi)，通過(guò)口腔能感覺(jué)物體的形狀和特點(diǎn)，而運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒由于口腔的感覺(jué)功能障礙，不能辨別口內(nèi)物體的形狀，所以要改善口腔感覺(jué)，常用各種不同形狀、不同硬度的物體放在口腔內(nèi)進(jìn)行刺激，使之獲得感覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)。師常用洗凈的手指在患兒口腔內(nèi)進(jìn)行不同部位的，這對(duì)于調(diào)動(dòng)口唇、舌、軟腭的動(dòng)作十分有利，對(duì)發(fā)育也會(huì)起到積極作用。我校成立8年以來(lái)，口吃矯正有數(shù)萬(wàn)個(gè)成功案例，目前無(wú)一例反彈，深受廣大家長(zhǎng)的好評(píng)。

老師和幼兒一起在鏡子面前，老師示範(fàn)各種嘴形（如噘嘴、親嘴、「a」、「u」、吹、鼓起兩頰等嘴形），要幼兒跟著模仿。如果幼兒不會(huì)，老師可以用手幫忙（如：擠壓患兒的嘴唇，像小鳥(niǎo)一樣「噘嘴」；氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過(guò)程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要?jiǎng)蛩俚挠锌刂频拇禋猓帜糜鹈珓蛩俅祫?dòng)讓孩子感受氣流的動(dòng)向，每天堅(jiān)持一次時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)可分多次進(jìn)行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說(shuō)話的時(shí)候有控制的用氣。把幼兒的嘴向左右輕輕拉，做出「a」的嘴形），或教幼兒方法（如教幼兒「鼓起兩頰」，先要幼兒先深呼吸或張嘴巴吸一口，然後上閉起嘴巴，再用力地將嘴巴裡的空往前呼，這時(shí)兩頰就會(huì)因?yàn)槌錆M空而鼓起），之後再讓幼兒自己練習(xí)。

　說(shuō)話晚是否就意味著智力的發(fā)育慢？這很可能是父母頭腦中首先出現(xiàn)的個(gè)可怕的想法。確實(shí)，有些智力發(fā)展慢的孩子說(shuō)話晚，但是他們中的大多數(shù)在到了一定的年齡時(shí)就會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。自然，智力上嚴(yán)重遲鈍的孩子，比如，到了2歲還不能坐起的孩子，也確實(shí)會(huì)延遲說(shuō)話。但事實(shí)是，絕大多數(shù)說(shuō)話晚的孩子，甚至那些直到3歲還言語(yǔ)不多的孩子，都有著正常的智力，而且其中常常還有一些是聰明伶俐的孩子。具體的訓(xùn)練方法如下：（1）老師和幼兒一起在鏡子前面，讓幼兒可以同時(shí)觀察到老師和自己的口腔動(dòng)作化。