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科學與動手實驗結合,促進幼兒思維能力的發(fā)展

   幼兒對事物的認識已不滿足于事物的外部聯(lián)系和停留在表面現(xiàn)象上,他們開始探索事物隱藏的秘密。因此,開展科學實驗適合大班幼兒的認知發(fā)展水平,可以發(fā) 展其具體形象思維,同時也可初步培養(yǎng)幼兒的抽象邏輯思維能力。例如,我們讓幼兒在玩鏡子、踩影子、看望遠鏡、做萬花筒中,把認識的觸覺引向光、光源、光的 直線傳播、光的反射、凸透鏡與凹透鏡等多方面。在“玩空氣”的游戲中,我們讓幼兒裝裝、看看、摸摸、聞聞,以發(fā)現(xiàn)空氣的存在、空氣的性質和用途。我們還將 幼兒的思維引向空氣的壓力、浮力及空氣的流動等。當然,傳授幼兒的知識只能是粗線條的,但決不是單一的,而應該有系統(tǒng)、有聯(lián)系

科學與動手實驗結合,將科學家的優(yōu)良品質注入孩子的心中

   在科學實驗中,給孩子們講許多科學家的故事,包括發(fā)明大王愛迪生,不怕犧牲的諾貝爾,吃飯和洗澡都在想問題的阿基米德,處處注意觀察的魯班,中國 杰出的鐵道工程師詹天佑,偉大的地質學家李四光等,啟發(fā)幼兒要像科學家那樣做事認真專心,處處留心觀察,愛動腦,勤動手。例如,老師可以提供給幼兒 石頭、塑料玩具、曲別針、空瓶子、木塊、橡皮泥、不銹鋼盤、塑料碗若干,七八個盛有水的盆,紅色和藍色的空盆各一個,讓他們做比較實驗,看哪些東西會沉哪 些東西會浮。然后讓幼兒嘗試尋找調節(jié)物體沉浮的方法。孩子們自愿結組,自己動手動腦,失敗了重來,一次次嘗試,一次次探索,樂此不疲。在這里,老師不是把 知識“送”給孩子,而是讓孩子像科學家那樣,通過自己的觀察、操作、試驗去獲取真知,養(yǎng)成專注、耐心、細致的良好操作習慣。

   其實,每一個幼兒都是小小的科學家。只有充分發(fā)揮游戲在科學教育中的作用,讓幼兒自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去感受和體驗科學的奧秘,才能更好地適應多變的未來世界。

如何讓孩子樹立樂觀向上的心態(tài)

　　1、接受現(xiàn)實是走向樂觀的一步

　　2、培養(yǎng)樂觀的性格，讓孩子坦然地面對生活中的不幸

　　3、讓孩子保持一顆平常心

　　4、孩子把大量的精力耗費在上，就不能發(fā)揮其固有的能力

　　5、幽默感看似“小伎倆”，實則“大本事”

幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

   現(xiàn)狀分析現(xiàn)代幼兒科學教育，強調引導幼兒從每天所做的事情中增長科學經(jīng)驗，從他們日常的好奇與探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。偶發(fā)的科學現(xiàn)象，時時、處處都可能發(fā)生，教師要運用靈活的思維，善于抓住時機進行隨機教育，支持引導幼兒自發(fā)的探索活動。