江夏語言培訓老師聘請在線咨詢「心之初特殊教育」

孩子得了孤獨癥，不是打針吃藥，卻要接受特殊教育。這對于習慣上'有病就求醫'的觀念是一種修正，即孤獨癥兒童目前'有病要求教'。啟明兒童之家孤獨癥特殊教育學校曾說：許多家長在開始時，會對這一點產生懷疑，有的認為應該先四處求醫，好了再教。像語言環境對于兒童的語言發育就非常重要，如“狼孩兒”就是兒童語言環境被剝奪的典型例子。這是因為他們不知道如何才能使孤獨癥兒童康復，怎樣做才算是真正幫助他們。對孤獨癥兒童，只是表面上的認識，而缺乏對其本質的認識。其實孤獨癥兒童的障礙是交往障礙，包括語言交流障礙。他們常常沉浸在封閉的自我世界中，究其原因是其缺乏或者說是沒有與外界交往的能力。而只有通過教育才能幫助他們建立這種能力，使他們從自我世界中走到現實生活中來。

據啟明兒童教育之家自閉癥特殊教育學校調查表明：孤獨癥患兒的身體普遍低于正常的同齡兒童，體質較差。

語言發育障礙為本癥突出的表現之一。兒童患病后一般語言逐漸減少，嚴重時完全缺乏。18月不能指出身體部位或家庭常用品，聽不懂簡單的吩咐，不會說爸媽以外的另一個字。患兒對語言的理解能力低下，常出現一些刻板、重復、模仿和代詞錯用（尤其是在指代自身時用“你”代替“我”）等異常語言。患兒缺乏抽象概念，且思維過程趨向強迫性、局限性和貧乏性，缺乏幻想和想象力。患兒不會運用面部表情、軀體動作、姿勢及音調與他人交往。

啟明特教談家長培訓重要性

曾經有教育說：沒有父母的成長，也就沒有孩子的成長，都說父母是孩子的榜樣。通常好孩子成長為人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。也有教育說：問題學生后面往往有一個問題家長。

作為特殊教育機構，啟明教師在與家長相處的過程中，發現大部分家長對孩子的期望值過低，把孩子完全交給老師，回家后幾乎不聞不問，家長們的想法很簡單——只要孩子自己能管理自己就可以了；有一部分家庭因為孩子的缺陷，家庭矛盾重重，家庭成員相互抱怨，使得孩子在家里得不到父母的關注；還有少數家長也想參與教育自己的孩子，但又苦于與孩子溝通困難，不懂得教育方法而苦惱……在家長的眼中看不到孩子的未來，對孩子不報任何希望。啟明特教機構一線老師一致認為，充分開發家長資源，讓家長參與到學校的主題活動中勢在必行。孤獨癥患兒沒有獨立交往的能力，不會根據環境要求改變自己的行為方式來適應環境，這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。

兒童語言障礙是指孩子在語言的理解、表達以及交流過程中出現了障礙。據介紹，語言障礙包括各種原因引起的言語發育延遲、發育性語言困難、后天獲得性失語等。據介紹，語言障礙包括各種原因引起的言語發育延遲、發育性語言困難、后天獲得性失語等。而造成孩子語言障礙的原因很多，如遺傳因素、大腦損傷、環境因素等，都可能使孩子語言發育不順當。

　　像語言環境對于兒童的語言發育就非常重要，如“狼孩兒”就是兒童語言環境被剝奪的典型例子。