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發布時間：2020-12-19 08:24
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孤獨癥的實質的損害是認知障礙，表現在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣，當孤獨癥面對一種物品時不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨癥的早期癥狀之一。很多學校并沒有做到這樣，因此即使孩子在進行著融合教育，成效也不大，甚至在里面混日子，浪費時間。就象在前面部分中講到的那樣，不會進行扮演也是孤獨癥的早期表現之一。如果能發現早期癥狀，進行早期診斷、早期無疑會對預后產生積極而有效的影響。
、容易造成患者出現交流障礙：缺乏交流技巧，與父母之間缺乏安全依戀關系。
第二、使得一些患者朋友出現語言交流障礙：語言發育落后，或在正常語言發育后出現語言倒退。
第三、重復刻板行為。
第四、導致一些兒童出現智力異常：逾70%兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力；20%智力在正常范圍；約10%智力超常，多數患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，就像在每個媽媽心里自己的孩子都是的。家長平時要多觀察孩子的生活細節，多了解一些疾病的病理現象，避免因為不懂病理現象，耽誤期。
教室的布局對兒童學習經驗的獲得至關重要。家具的排列,區域的劃分合理與否,或幫助了患兒的獨立功能和認識的發展,和對規則及限制的服從,或妨礙了患兒這些功能的發展。
教學環境的結構化讓孤獨癥患兒從視覺感受上得到幫助,也幫助他們在學習時安靜,減少情緒反應,理解教學的程序,獨立完成學習目標,使訓練更加有效。
學生通常在社會互動上有的缺陷，包括：（1）無法適當使用非語言的行為；（2）無法自發性尋求與人分享情緒；（3）難以了解及解讀別人的感情、表情、動機；（4）無法選擇適當的環索（判定何者重要？何者不重要？）據以做出正確選擇；（5）行為表現無彈性，堅守不變的生活常規與模式等。6、使用結構化的功課表和視覺提示圖卡,讓自閉癥幼兒對將要發生的事有所預見,降低他們的感。由于社會互動障礙會持續影響至青春期，甚至成人之后的發展，因此，改善者的社會互動能力是相當重要的課題。
「社會故事」是近年來新興的訓練方案，由父母或老師針對自閉兒的學習需求撰寫簡短故事，描述一個社會情境，以及在此情境中涉及的相關社會線索及應表現的適當反應（應對的方式與技巧），整篇故事由四種類型的句子組成：
（1）敘述句（描述故事發生的人物、事件、時間、地點及原因）。
（2）觀點句（描述他人的感受與反應）。
（3）指導句（以觀察者的立場告訴者接收到刺激后應有的反應）。
（4）控制句（以者的觀點，藉由其它物類或事件來比喻一個相似的動作或反應）。
