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我們說的每一個句子，每一段話都是由一個個詞語組成的，在學習語言的初級階段，積累一定量的英語詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎打牢了才能進一步學習語法，進行閱讀。有學者把語法分為詞匯和句法，從這個意義上，我們也看出了詞匯學習的重要性。

學習英語是從學習英語詞匯開始的，對于小學生而言，課本的編排與學生生活緊密相聯，都是由淺入深的。小學生學習詞匯離不開記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學習的全部呢？不言而喻，答案自然是否定的。針對小學生，學習詞匯可以歸納為七個層次：

1，聽懂；第二，會說；第三，會認；第四，會拼；第五，會寫；第六，會背；第七，會用。

很多學生在英語課上花費的功夫相當多，但是成績提高得不快甚至無效果，久而久之，覺得英語難學。其實需要認識到的是學一種語言，交流是目的，而不是語言本身。我們往往把英語僅僅當做一門知識在學，從小學到大，還是不會說英語。

通過種種問題出現，專家建議要把學習的目標收縮，把追求大而廣的英語知識轉化為追求一種定量性的技巧，至此有關專家認為有技巧是學習之一，因此就可以從這方面注意。從而更好地理解美國人的口語學習思維。

英語發(fā)音、重音、語調和節(jié)奏能力培養(yǎng)

我們都知道學英語時，字正腔圓的發(fā)音，優(yōu)美的語音語調是多么的重要。否則需要用的時候，意思那不準，發(fā)音不正確，搭配也錯誤，那還不如用同義詞或者轉述來的方便。然而，我們的孩子在說英語時，發(fā)音不準、重讀音節(jié)讀錯、語調不自然、句子節(jié)奏錯亂的現象比比皆是。因此，對“低段學生1發(fā)音、重音、語調和節(jié)奏能力培養(yǎng)”的教學解決策略的研究是非常有必要的。我從以下幾點來談談我的看法。

一、教師要注重個人的基本功

   教師的語音語調是學生模仿的對象，教師的語音將直接影響學生的聽、說水平。請看下例:1）A:Jean，canyoubringmethenewspaper。一個語言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語教師的口語會為學生提供良好的聽力的素材，會吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。從這個層面來說，英語教師的口語的好壞直接關系到英語語言情景創(chuàng)設的成功與否。因此，英語教師要努力提高自己口語，吸引學生進行口語學習，也為孩子們做好榜樣。比如說，我們上課時的語速不能因為怕孩子們聽不清、說不準而故意降低速度，我們要展示給孩子們的是自然的標準的交流式的英語，讓孩子們以我們?yōu)槟繕耍瑢⑺麄兊目谡Z定位為標準、嫻熟。

二、教師要及時糾正孩子們的發(fā)音

   孩子們在一開始學習英語時，難免發(fā)音不準，比如元音發(fā)音不飽滿、部分單元音和雙元音的發(fā)音混淆、升、降調不分、斷句錯誤等等情況。因此，對“低段學生1發(fā)音、重音、語調和節(jié)奏能力培養(yǎng)”的教學解決策略的研究是非常有必要的。這時，我們要及時地糾正，幫助他們一點一點地進步。如果等錯誤的發(fā)音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時已晚，效果不大了。

三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀

   俗話說，授人魚不如授人以漁，我們如果逐步地將朗讀的方法和注意點教給孩子們的話，會讓他們的學習事半功倍。如：

1. 告訴孩子們何處該重讀

   眾所周知，英語語句中的詞匯并非個個重讀，要重讀的往往是需要聽者特別注意的信息。語調（intonation），即說話的腔調，就是一句話里聲調（pitch）高低抑揚輕重的配制和變化。而且，針對兒童語言而言，重讀的詞一般速度較慢，而且發(fā)音也比較夸張。那么孩子們在讀句子時，就可以根據句意去判斷，該在何處重讀了。對于單詞而言，我們也可以適度地告訴他們單詞的重讀規(guī)則，如“英語單音節(jié)詞都重讀”這種簡單的規(guī)則。

2. 讓孩子們知道升降調的運用

   通常說，英語的語調有兩種：降調，升調。學習英語是從學習英語詞匯開始的，對于小學生而言，課本的編排與學生生活緊密相聯，都是由淺入深的。降調一般用于陳述,命令,表達'完整'、'肯定'的含義， 升調用于提問等,表達'不肯定','禮貌','委婉'的含義。一般情況下，陳述句,特殊疑問句,帶命令口吻的祈使句,感嘆句等都是用降調；一般疑問句用升調；反意問句的疑問部分用升調，表示一種不肯定。告訴他們規(guī)則之后，這樣孩子們就知道遇到問句時改怎么讀了。

3. 教會孩子們如何斷句

　　考生需要養(yǎng)成以下正確的閱讀習慣。

　　一步：必通讀。通讀采用的是速讀法，在幾秒鐘內就可達到識別文體、掌握結構、了解文章主旨大意的目的。

　　二步：先讀題。考生在仔細閱讀試1題的題干和四個選項以后，了解該題的題型和考查內容，然后帶著問題有目的地復讀短文，以便在閱讀過程中加快速度、集中思想，敏銳地捕1捉到與題目相關的信息，從而有的放矢地找到答案。

　　三步：再復讀。復讀采用的是跳讀法，考生應在讀完試1題之后，有針對性地從文章中迅速找出所需要的關鍵信息。

　　四步：會跳讀。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統攬全文，又要主次有別。跳讀既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節(jié)，鎖定被考查的信息。這樣做既把握了整體，又不會忽視細節(jié)。

　　五步：善猜詞。如果有了一定基礎或者說相當于6級的水平了，就可以看一些簡單的英語(論壇)報紙文章雜志，然后大聲的反復的朗讀（現在很多報紙雜志都是有朗讀下1載的），有毅力的話還可以堅持收聽慢速英語新聞。閱讀一般允許出現3%的超綱詞匯，這些詞匯往往在文中都會給出暗示，考生可以根據上下文來推斷它們的意思;有些其后則會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明;有的詞匯（多數為名詞）只須判定它是某類事物即可，如人名、地名、某類動植物等，而無須弄明白其具體意思;有些詞實在猜不出意思也不必太在意，因為一兩個生詞不會成為理解文章的障礙。

　　六步：后核查。Isthereatabletennisroominyourschoolbuilding。對那些在一遍做題時感覺把握不大或難度較高的題目，尤其是概括歸納題、作者意圖題或推理判斷題等，考生可以在后面根據全文及各題答案反復思考、認真比較，重點把握一個原則：首尾在心，緊扣中心。要想快速把握文章中心，文章的首尾段和各段的首尾句是切入點。