新洲語言培訓表現服務至上「心之初特殊教育」

啟明特殊教育學校培訓老師認為，家庭教育是學校教育的延伸，家長自然就應該是老師的幫手。運用“家校協同”教學模式，我們感受到雙贏的喜悅，即智障學生的智力雖然有所缺陷，但啟明特教學校通過情商的培養可以挖掘他們的潛能。為了使學生獲得發展、健康成長，怎樣開發家長資源，使家長參與到我們的主題活動中發揮其重要作用，如何將這項活動有序、有效、又有特色的開展起來，現就此問題談談自己的一些粗淺的看法：

一、幫助家長轉變理念

幫助家長轉變觀念，將“教育孩子是老師的事”轉變為“教育孩子是我們家校共同的責任。”只有這樣才有可能讓我們的家長參與到我們的主題活動中來。

 啟明特教：充分依托家長資源，提高家校教育的一致性。

　1、依托家長資源，為我們的主題活動收集、提供相關的資料，促進學校主題活動更好地開展。

　　啟明兒童特殊教育學校確定的主題活動只需稍加琢磨，就會發現每個主題活動都有特別的意義，都是從多角度培養孩子的能力，比如，我們開展的“在美麗的校園，我們應該怎么做”的主題，是對學生日常良好行為習慣養成的教育，對幫助孩子形成講文明、樂助人、守紀律等良好的行為習慣很有幫助。啟明特教機構一名老師提到，在教學《過馬路》這一課，我們有目的地邀請家長與學生組成親子團，教學過程中先穿插了安全過馬路的的資料宣傳片，學生和家長一同認真觀看，片中具有警示作用的交通事故案例，使在場家長對安全過馬路有了新的認識。

武漢啟明特教淺談弱智特殊兒童：其關鍵在于早期發現、早期干預。其中康復也是一個很重要的方面。主要包括以下幾個方面：

1.病因；

2.促進或改善腦細胞功能；

3.對癥。對某些精神發育遲滯類型病因明確者，在特殊教育訓練同時，應針對不同的病，以防止病情發展，有利于康復。可以選用多種氨基酸、腦復康、r氨酪酸等。

4、除了少數有明確病因者可早期給予外，多數的患兒有賴于教育和訓練。教育的目的是讓患者學會一些謀生的技能，爭取能自己養活自己；訓練的目的是使患者能自己料理生活，減少在這方面對別人的依賴。目前則傾向于盡量把輕度弱智的患兒放在普通學校的環境中教育，即所謂正常教育。重度和極重度的弱智患兒，主要是生活照顧和護理的問題。大部分極重度者都在幼年夭折，所以很少見到重度及極重度MR的成年患者。語言是人類交際的重要工具，在人與人之間的交往中，語言交際能力的重要性明顯增強，所以對自閉癥兒童進行語言康復訓練是必要的。

現在由于很多原因，有的家庭新出生的嬰兒智力低下，讓父母苦不堪言。

通常智力低下有以下幾點表現：　

   　1、智力低下的嬰兒早表現出來的癥狀往往吃奶困難，不會吸吮，特別容易吐奶，表示神經系統有損傷，日后智力會受影響。

　　2、智力低下兒童在面容體態上就有異常表現。比如先天愚型患兒就有眼眼距過寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現。

　　3、智力低下的兒童比正常兒童明顯運動發育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。

　　4、1歲多了，還不能很好的說話。

　　5、智力落后兒童對環境漠不關心。孩子整天非常安靜，很少哭鬧。這類兒童往往因為其過分安靜而受到表揚，一般很容易被忽視他的智力問題。

　　6、多動也是某些智力落后兒童的一個特點。許多智力落后兒童不能安靜地呆一會兒，無時無刻不在活動。

　　7、智力落后兒童的注意力很不集中。他們比正常兒童注意力集中時間明顯縮短。