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發布時間：2021-08-12 12:43
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兒童成長要講究“牧養”
這是一個非常形象的說法。“牧養”有“放養”的意思，但不是放手不管，而是比喻我們要像有經驗的牧人放牧一樣，把羊群帶到肥美的草地，讓羊盡情地吃草——要把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間，激發兒童主動學習的愿望和熱情。
從這個角度上講，激發兒童求知的主動性和積極性是“牧養”的核心價值。比如讓一個兒童熱愛閱讀，讓一個兒童有目的地去實踐，去參觀各種博物館，去參與各項 社會公益活動等。這種“牧養”的方式都是有利于調動兒童成長的積極性的。他們會非常快樂、非常主動、非常積極地參與到活動當中。
現在的問題是更多的家長“圈養”孩子。兒童活動交往的范圍很小，成長方式也非常單一，甚至枯燥。許多兒童每天就是上學、做作業、寫試卷、上培訓班，有的在 幼兒時代就過早學習系統學科知識。于是，家長替代了孩子的成長，他們束縛了兒童的發展。“圈養”讓兒童的生命失去了更多的意義與光彩。
尊重孩子的教育才是有效的教育
家有家規，校有校規。科學合理的規則可以促進孩子身心健康成長，反之則可能是束縛甚至傷害。進一步說，科學合理的規則不能僅僅“看上去很美”，還要能夠落實于孩子的言行舉止中，才有效果。與怎樣給孩子講好故事一樣，讓規則“內化于心、外化于形”并不容易。
不能糊弄的是孩子。有的人圖省事、單向灌輸、缺乏同理心，滿以為能糊弄孩子，其實糊弄的是自己；非要將大人的意志強加給孩子，孩子也會消極抵抗。不糊 弄，不能敷衍塞責騙孩子，不能簡單地拿老一套去“對付”孩子，要按孩子的身心特點和成長規律去教育他們。新學期開學，全國中小學生有了新修訂的《中小學 生守則》。新守則雖然只有282字，但從啟動修改到征求意見再到正式發布，歷時兩年多，不容易。教育主管部門和“不容易”，讓孩子們接受并遵守就“容 易”了。這“不容易”和“容易”之間，體現的是尊重孩子。
年齡大一點的幼兒還可以去研究：怎樣讓方糖在水中更快地溶化?
通過比較兩種不同的實驗條件，來尋找問題的答案。但是所有這些，都離不開具體的事物和現象。他們所能獲得的發現，也只能是現象層面的知識。他們對事物之間關系的認識，也常常會受到表面的、直觀的特征影響。例如，當他們解釋為什么糖會化得快一點時，只能從攪拌這一動作來解釋，而不可能有更進一步的認識。再如上面提到的“熱”的例子。在幼兒的年齡，他們不可能正確理解“熱”是什么，而只是把它看成是隱藏在物體中的某個“東西”。
因為“熱量”是一個抽象的概念，幼兒無法從具體的形象和現象中來理解熱量的概念。直到10歲以后，他們才有可能真正理解什么是“熱”。
盡管幼兒的思維具有具體形象性，但并不是說幼兒的科學學習是沒有意義的。這些對具體事物的觀察和對具體問題的探究，可以為幼兒積累豐富的科學經驗，并為將來在抽象水平上的科學學習提供支持。
