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大多數兒童存在聽覺輸入(聽語理解)的困難,可以表現為字詞語句

大多數兒童都存在聽覺輸入(聽語理解)的困難，可以表現為字詞語句的聽語理解困難以及認知障礙。一般孩子在一歲左右開始有意識說話或者開始叫人如“爸爸、媽媽”等，逐步可以說一些詞語，但是語言發育遲緩的兒童大多數超過了這個年齡，甚至2~3歲還不會叫人，只會“咿呀”的無意識的語言。一部分孩子開始說話的時間與正常兒童相似，但是與同齡的兒童語言的發育速度相比要緩慢或者明顯緩慢。甚至出現相對停滯或者倒退現象。

兒童發育遲緩或其他語言障礙問題都有可能伴生口吃

口吃的影響：1、男性比女性更容易口吃。2、推遲了兒童的發展。兒童發育遲緩或其他語言障礙問題都有可能伴生口吃。3、成人口吃會影響孩子。孩子的語言啟蒙來源于家庭語言環境，受父母影響不可避免。4、社交壓力。口吃的不良體驗會給社交帶來壓力，這些壓力反過來會加劇現有的口吃。5、個人發展。口吃者害怕說話，更害怕被動表達，從而逃避交流，失去了很多發展機會，且個人形象評價較低。

語言發育遲滯的癥狀有哪些?

各種語言發育遲滯問題在男孩中都比在女孩中更常見，例如兒童孤獨癥有語言發育遲滯的癥狀，其男女孩發病有明顯的性別差異，多數報道為4~5：1，我國報道為6.5~9：1。遺傳對繼發性語言遲滯和特定性接收——表達性語言障礙起著重要的作用，但遺傳可能并不影響早期出現的特定表達性語言遲滯。 母孕期嚴重營養不良或慢性消耗性疾病，影響語言的正常發育，使得孩子出生后語言的接受(理解)和表達(發出)發育遲緩。

利用實物讓孩子明白名稱、代詞、動詞、形容詞,注意要引導孩子說

利用實物讓孩子明白名稱、代詞、動詞、形容詞，注意要引導孩子說或學，語速一定要放慢，確保孩子能聽得懂。引導孩子，讓他知道什么是大小、上下、前后、顏色等。構音的模仿：如吹、吸、舌的運動。張嘴伸舌、左右擺動、上下卷舌、鼓腮、吹氣等。呼吸訓練可以吹氣球，吹口琴等。家庭環境的營造：家庭盡量都用普通話，制定家里人能夠理解的簡單規則（如飯前洗手，按時吃飯睡覺，不輕易發脾氣等），建立有規律的生活，并一起遵守。