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發布時間：2020-11-09 09:15
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計劃國際象棋簡介及對孩子教育的意義
國際象棋是國際上為流行的一種智力體育運動項目，它的歷史悠久。目前，全世界擁有160多個成員國，普及人數上千萬人。有位心理學家不僅對這一觀點嗤之以鼻，他還堅信天才不是天生的，而是后天養成的，只要方法得當，任何一個人都可以被訓練成領域內的高手。國際象棋作為一門獨立的文化，具有競技、教育、科研、文化、娛樂五大功能，同時且兼有藝術性和科學性，它是人類智慧的結晶，是全人類的精神文化遺產。國際象棋著法多變，趣味橫溢，是融藝術、體育、科學、智慧和靈感為一體的一種游戲。大詩人歌德稱它為“人類智慧的試金石”，革命導師列寧稱它為“智力的體操”。有人稱它為“袖珍”，有人稱它為“開啟智力的魔杖”，也有人稱它為“思維藝術”。有人把它列入體育運動，有人把它歸于文化藝術，有人把它納進思維科學。國際象棋不僅需要體育項目所具備的意志品質、心理素質和強健體魄，還需要文化藝術所具備的豐富的想象力、敏銳的洞察力和獨特的創造力，另外還要具備形勢判斷力、制定計劃力和計算力，即數學、軍事等科學所具備的邏輯思維能力。 有人把下國際象棋的好處歸納為五個短句、二十個字：“增進智力，培養意志，陶冶情操，交流文化，調劑身心。”目前世界上很多國家都把國際象棋列入小學課程，中國當然也不例外，那么，下棋究竟能帶給孩子們什么呢？
1、首先，下棋能提高孩子們的智力，所謂的智力是指能自我發現問題，分析問題，解決問題的能力；
2、下棋能提高孩子們的邏輯思維能力和計算能力，從吃虧到撿便宜開始，要下好棋必須得學會計算，學會分析并預知后來幾步的情況，做好嚴密計劃，從而獲得勝利；
3、下棋能提高孩子們的心理素質。如處劣勢時的緊張感，占優勢時的興奮感，贏下來的成就感，大好的局面下由贏變輸的懊喪感，棋局不斷變化的感等時時沖擊著他們，以及要求他們有勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、積極進取的良好品質。
杰出的原蘇聯心理學家維〃阿納吉耶夫曾指出：“國際象棋不僅是智慧的比賽，更是雙方心理上的較量。”
4、下棋能鍛煉學生的豐富的想象力，敏銳的洞察力及獨特的創造力。棋盤上千變萬化，常是“一著不慎，滿盤皆輸”，要戰勝對手，必須全神貫注。
5、下棋能培養孩子們的自我控制、自我調節和自我教育能力。如對時間的控制，對對手的控制，對對手不懷好意的挑釁行為的自我調適和排解等，增強自己磨練意志克服困難的能力；
6、下棋能養成少兒守紀律、守棋規、懂禮貌的良好品質。嚴格的棋規能幫助他們養成“摸子動子，落子無悔”、實事求是、不弄虛作假、守紀律、守規則、懂禮貌、尊重對手的良好品質。
前女子世界大師蘇珊〃波爾加下過這樣的定義：“國際象棋是有教養的人們之間高雅的。”
7、后，下棋對孩子們精神生活的豐富，社交面的擴大有幫助，還有助于集體意識的形成。
總之，下國際象棋不僅可以培養小朋友高雅的舉止和良好的品行還可以促進少兒智力的發展，提高邏輯思維的能力，提高說話做事的能力，提高解決問題的能力，達到培養品德、陶冶情操、調劑身心、增強智力的作用。
聰明的孩子學下棋，下棋的孩子更聰明！
棋類啟蒙難教好，老師該注意些什么呢？
很多人都知道棋類易學難精，所以會說啟蒙又有什么難教的呢？其實不然。固然啟蒙階段很簡單，來回就那點知識，市面上的教材也好，每位老師教的內容也差不多。但教好很難。
老師講課前都會備課，到了上課時只需按照提綱一講，可是一陣子后就會發現，給小孩子講會有一種費力不討好的感覺，似乎有什么地方錯了但又說不上來。也有的老師會主動把經驗分享，開始可能會有些效果，但漸漸地還是會出問題。棋類啟蒙教學，真的不易。
國際象棋啟蒙，首重興趣，此乃第di一yi個難點。
讓孩子保持興趣，而不是簡單產生興趣，真的是門學問。
要知道，童話故事都是騙pian人ren的。只會講故事的老師不是真正的好老師。
學棋就像登山，遠看山很美，真正走進大山，就不那么輕松。聰明的老師，應該是一名優you秀xiu的向導，他能輕車熟路帶著孩子們登山。
他知道哪條路z好hao走，哪里的風景美，他知道哪里有漂亮的野花，知道哪里有清幽的小溪，他知道哪里有亭子可以避雨，知道怎么走出莽莽森林。
他既要能在前面披荊斬棘開路，還能幫助隊伍后面走不動的孩子，在孩子們疲勞沮喪的時候，還能給孩子們打氣加油。
這樣的老師，這樣的教學，才能保持住孩子的學習興趣。
啟蒙教學的第二個難點，在于教學難度的把控。
教的簡單，孩子會進步緩慢；教的復雜，孩子同樣會較難進步。
前者的弊端是，老師“慢”一點教，孩子“慢”一點學，漸漸成了“拖”字，后也不知是沒油了還是學到頭，反正不想動了。
更有些教學機構為了留住學生，真的是什么簡單教什么，但不管孩子的接受程度與求知欲望，死死按捺住學習心。
至于后者的弊端，不難理解，畢竟是孩子，揠苗助長使不得。
啟蒙教學的第三個難點，在于理論和實戰的銜接。
前期孩子們都在學習吃子，等到開始接觸布局的新知識時，很多孩子會不適應，甚至變的不會下棋。
原因在于，老師拘泥于傳授知識點，而沒有講清楚目的和意義所在。
比如我們教開局，根本的意義是教孩子明白棋理和掌握一些常型，而很多老師只是讓孩子死記硬背。
啟蒙教學厲不厲害，從一件事上可以看出來：如果啟蒙沒教好，孩子往后走一定是磕磕碰碰的，到了8級7級就是一道坎，到了5級4級就是強nu之末。而善于教啟蒙的，結束啟蒙教學之后，孩子們在接下來的征途中會相對輕松。聲明
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周末了，來思考一下古老的國際象棋八皇后問題
八皇后問題，是一個古老而著zhu名ming的問題。
該問題是國際象棋棋手馬克斯·貝瑟爾于1848年提出：
在8×8格的國際象棋上擺放八個皇后，使其不能互相攻擊，即任意兩個皇后都不能處于同一行、同一列或同一斜線上，問有多少種擺法。
數學王子高斯認為有76種方案。
1854年在柏林的象棋雜志上不同的作者發表了40種不同的解，后來有人用圖論的方法解出92種結果。
直到今日，也是計算機編程語言中回溯算法的典型案例。
我們來看看這個游戲是什么樣子的吧。
首先找來一張白紙，在紙上畫出9條豎線和9條橫線，把棋盤切分成8*8的棋盤格子。
然后我們找來8個長相差不多的小東西準備放到格子里，這些小東西可以是硬ying幣bi可以是紙片，總之能放到格子里不自己蹦出來就好了。
后是我們的游戲規則，把每個小東西都放進畫好的某個格子中，任意兩個棋子不能放在同一條橫線、豎線或者斜線中。如果發現擺進8個棋子了，那就說明你成功了！
看看誰能找出更多種答案呢？
