成都心智發育遲緩測試在線咨詢,成都康語發育遲緩表現

    自閉癥有明確的醫學界定，是一種廣泛性的先天發育障礙，它的主要特征是漠視情感、拒絕交流，社會交往出現障礙；語言的發育遲緩，出現溝通障礙；出現重復并且刻板的行為以及活動興趣范圍的顯著局限性。具體表現：大部分自閉癥患兒在3歲以前就會出現相應的表現，如對父母的呼聲不敏感、語言發育遲緩、缺乏恰當的肢體動作、興趣范圍比較狹窄、行為常常重復并且刻板，除此之外，還有另外的一些癥狀，如睡眠障礙，過度活動等等。

   社會交往障礙患者不能與他人建立正常的人際關系。小時候，我沒有和別人眼神交流，表情很差，沒有表情和手勢去期待父母和別人的擁抱和愛撫，也沒有愉快的表情去享受愛撫，甚至拒絕了父母和別人的擁抱和愛撫。我們分不清親戚和陌生人之間的關系。我們對待親戚和對待別人一樣。bing人和同齡兒童很難建立正常的伙伴關系。比如，他們一個人在幼兒園的時候，不喜歡和同齡人一起玩；看到一些孩子一起玩游戲，他們對觀看沒有興趣，也不想參與。


   自閉癥患者對正常兒童感興趣的游戲和玩具不感興趣，但喜歡玩一些非玩具物品，如瓶蓋、觀察旋轉風扇等，可以持續幾十分鐘甚至幾個小時而不感到厭煩。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關注非主要特征：患者固執地要求保持日常活動程序不變，如shang床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。如果停止這些活動或改變行為模式，患者會表現出明顯的不快樂和焦lv，甚至出現抵抗行為。患者可有重復的刻板動作，如反復拍手、盤旋、舌頭舔墻、跺腳等。孤獨癥兒童智力水平差異很大，少數患者在正常范圍內，多數患者表現出不同程度的智力障礙。國內外研究表明，50%左右的孤獨癥兒童存在中度以上智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50-69），25%為正常智力（智商大于70），智力正常者稱為高功能自閉癥。

自閉癥兒童認知訓練

1、讓孩子看見你的雙眼再說話

只能在孩子致力于教師的情況下，教師說的話才更有意義，才可以啟導孩子的語言表達發展趨勢。許多時間，自閉癥的孩子并不致力于當今的事兒及角色。若孩子并不潛心，教師說是多少和怎么說話都相當于白說。教師能夠 輕輕地拍一拍孩子，讓她們致力于你，隨后再說話。那樣才zui有實際效果。

2、挑選相互配合當今情景的話題討論

因為自閉癥兒童并不易借助想像及追憶學習培訓，因此教師提醒孩子回憶以前的社會經驗并不合理。比如，教師說“小亮，你想一想今日上午在公園見過的家鴨”，自閉癥兒童還有機會總是發果，并不可以合理地學習培訓。教師應當相互配合當今自然環境，以眼下看得清、非常容易掌握的當然話題討論為宜。如果是在教室，人們卻說課室產生的事兒，讓孩子能夠 運用自然環境中的物質刺激學習語言。