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發布時間：2021-07-30 17:23
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【書寫習慣】培養孩子正確書寫姿勢、握筆姿勢以及規范孩子書寫。寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。幼小的孩子剛剛暫別了任情任性、恣意玩耍的幼年，乍進入嚴肅規范的小學校園，開始端正的學習，不適應是必然的。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。
【行為習慣】課堂上指導孩子端正坐姿、遵守課堂守則，生活上鼓勵孩子做一些力所能及的事情，如，整理書包、文具等簡單的事情。從小事做起，從細節抓起，這是培養孩子行為習慣非常重要的環節。
孩子升入小學一年級，就意味著要開始長達十幾二十年的全天的、規范的學習生涯了。在這段生涯里，我們的孩子將從兒童到少年，從少年到青年。
人生中蕞曼妙的年華都將在這段學習的生涯中度過，許多美好的事情也將在這些歲月中發生。
可見，這是一個多么重要的開端，這個頭開得好不好，它的影響力是不可小視的。
所以，家有學童升入一年級，不是孩子一個人的事，也不是孩子一個人的成長里程碑。
忽視全i面的教育銜接,注重于片面的、局部的銜接
這主要表現:
1.在銜接的時間上
只注重開始于大班末期,截止于小學一年級第—學期,甚至是更短的時間,忽視了整個學期教育階段中各個環節的銜接。 一些幼兒園在幼兒將要入學的前半年才做銜接工作，帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹等。家長、幼兒園和小學老師需要做的，就是了解、理解并遵循孩子身心發展規律和學習特點，共同營造有利于孩子適應小學生活的氛圍。這些做法是非常必要的，但這些遠遠不夠。部分家長或教師在銜接過程中急于求成，忽視了幼兒的可接受性，致使幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應，不但教育效果不好，而且還使幼兒對小學和未來的學習產生恐懼感和不安全感。
2.在銜接的內容上
注重于智育的銜接 [1] ,尤其是對大班幼兒的知識技能等進行強化訓練,忽視了對幼兒發展同樣至關重要的體育、德育、美育、等方面的銜接，特別是忽視幼兒社會適應能力的銜接 。在智育中，重視知識，特別是數學、語文知識的銜接，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經驗的積累。我認為永葆好奇心、未來學習的基礎素養、學習適應性、社會性情緒等方面十分重要。同時，由于幼兒教師沒有經過小學教育的專門訓練，對小學教學要求不怎么了解，所教知識和技能有時不夠規范，使幼兒養成不正確的習慣，如書寫漢字的筆順錯誤，致使兒童剛入學就面臨首先糾正錯誤的問題，阻礙了兒童應有的發展。
這種片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學的學習生活。
自卑是一種性格缺陷，人的自卑性格的形成往往源于兒童時代。因此，父母應關注自己的孩子有沒有自卑心理，一旦發現，須盡早幫助克服和糾正，以避免形成自卑性格。
父母如何糾正孩子的自卑心理呢？以下幾種方法可供父母們參考：
一、父母對孩子的要求要適當家長要幫助孩子建立自信，克服自卑，對孩子的要求要適當，不能苛求孩子。家長對孩子的要求應該與孩子實際的能力和水平相適應。若家長能著眼孩子終身學習，在生活中注意觀察、培養孩子的興趣，對他們未來的學習將大有好處。孩子取得成績，家長應及時表揚、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。對于平時學習成績差、考試總不及格的孩子，家長應以關心和安慰的態度幫助孩子分析錯誤原因，總結經驗教訓，給孩子以耐心的指導，一步步地提高孩子的成績，讓孩子看到自己的進步，逐漸樹立自信心。
二、鼓勵孩子進行積極的自我暗示
心理學家莫頓曾提出“預言自動實現”的原則，認為人們具有一種自動實現預言的傾向。愛默生也認為，在我們的心靈的眼睛面前長期而穩定地放著一幅自我肖像，我們會與它越來越接近。規則比較多，開始有任務分配了，很多孩子往往感到無所適從，不過，如果家長在生活中多一些鍛煉孩子的能力，有利于適應小學的生活與學習。所以，如果我們把自己想象成勝利者，將帶來無法估量的成功。當感到信心不足時，孩子應該對自己進行積極的自我暗示，把“別緊張，我也行”、“我一定能成功”之類的話寫下來，或者大聲說出來。
三、豐富孩子的知識，開闊孩子的眼界
生活中，經常會發現當好多孩子在一起交談時，有的孩子講得津津有味、繪聲繪色，有的孩子卻只在一旁聽著，一言不發。孩子之間為什么有這么大的差別呢？這主要是孩子的知識面不同，有的孩子見多識廣，有的孩子見識短淺，相比之下，那些知道得很少的孩子就容易產生自卑。”只要孩子上課聚精會神，即使他基礎暫時落后，也請對他充滿信心。因此，父母應有意識地幫助孩子豐富知識，開闊孩子的眼界，提高孩子的能力。
