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    自閉癥兒童語言表達能力盡管弱，可是當她們期待溝通時，教師必須有耐心地聽她們說話。除開笑容，教師可以在適度的情況下答復孩子，讓她們感覺深愛及關注。假如孩子不斷地了解一樣的難題，教師還要認真地答復。由于孩子并并不是記憶力不佳及調皮，可能是孩子期待獲得教師的關心，期待用自身的方法跟教師溝通。教師能夠 有耐心地聽他說話，并且認真地答復孩子的提出問題。

   自閉癥小孩邏輯思維的顯著特點是，她們沒辦法從本身的體驗中提練就實際意義來——它是她們差別于一般群體的一個特點。自閉癥小孩能在自身的自然環境里辦事，也可以學技能，并且大多數都能發展趨勢出語言，殊不知，她們沒法理解自身參加的主題活動代表哪些，沒辦法從各種各樣念頭或惡xing事件中找到他們中間的聯絡。

   自閉癥的全球由一系列毫不相關內容的體驗和規定組成，而這種體驗和規定身后的中心思想、意識、緣故、關系或標準，對她們而言是雜亂一片。自閉癥小孩沒法提煉出身后實際意義的這類比較嚴重阻礙，歸屬于認知功能障礙。

  自閉癥兒童表現出的社交退縮，是一種在他人面前感到不自在和受壓抑、避免與他人接觸的心理行為表現。社交退縮其外在表現類似于社交焦lv癥，屬于心理問題，跟兒童性格的內向、外向沒有關系。不能夠說自閉癥兒童有社交退縮的表現，則將其總體上歸屬于內向性的偏差行為。

   社交退縮給自閉癥兒童的成長帶來的fu面影響是多方面的：難于結交新朋友無法與人共享親密與關懷；難于與人做有效的溝通，因而妨礙自己意見的表達與自身權益的維護；容易引起他人的誤會，妨礙他人對自己的正確評價。因為社交退縮的兒童總是給人不友善、不信任、不坦誠、缺少熱情的印象，使得他人很難了解其真實能力；由此又形成或加強了自己的沮喪、孤僻、自卑的個性。

   自閉癥的重要表現

1、興趣狹窄及刻板重復的行為方式：行為非常固執，注意細節，有重復蹦跳、將手放在眼前凝視、撲動或用腳尖走路等表現。

2、感知覺存在異常：過度敏感或遲鈍，感知不到危險。

3、智力孤島現象：部分孤獨癥患兒在智力低下的同時可出現“孤獨癥才能”，如在音樂、繪畫、計算、推算日期、機械記憶和背通等方面表現超常，但生活能力和交往能力很差，被稱為“白chi學者”。