黃石孤獨癥學校報價歡迎來電 心之初特殊教育構

武漢啟明腦力障礙特殊教育學校采用了模擬場景的方法進行教學。語言障礙指聽覺、智能、人際溝通均正常，而語言的理解、表達及應用的能力偏離正常的語言障礙。如綜合實踐《紅燈、綠燈》一課，課文主要講的是同學們過馬路及十字路口時應注意交通安全。授課教師安排了三節課來完成這一教學內容，在操場上分別布置了兩個模擬場景：過斑馬線、過十字路口。然后利用自己制作的紅綠燈模型，一邊組織學生模擬演示，一邊學習教材中的相關內容。教學內容具體形象，教學過程生動活潑，所以有效地加深了學生對所學內容的理解，極大增強了教學效果。在進行《米、分米、厘米的認識》教學時，1米、1分米、1厘米究竟有多長，弱智學生因缺乏生驗，難以理解，僅是紙上談兵根本不能解決問題。

自閉癥核心的表現是跟家人不親密，而且沒有正常的情感反應，并存在社交障礙。集體活動（包括校內外各種社會活動）：豐富多彩的校內外活動能使偏離正常行為的兒童縮短與普通兒童的距離，使他們在融入社會的大環境中感受快樂，提高認知能力和社會適應力。同時，語言發育遲緩。有重復性的行為和奇怪的愛好，對某些奇怪的 物體產生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風扇等能夠旋轉的物品，莫名其妙地發笑，特別好動或不愛動，不明原因的哭鬧等等；而內向僅僅是人的一種性格 特征，他們之間l大的區別在于是否可以和人交流。

為了幫助學生建立1米的概念，教師把米尺豎在學生身邊，或者讓學生兩手放在米尺兩端等不同形式來感受1米的長度。也不能悲觀放棄，一棵小樹需要澆水，除蟲才能長成參天大樹，一個正常的孩子也需要從小培養才能順利成才更何況一個智力發育遲緩的弱勢孩子呢。又讓學生用自己手掌的寬度來感知1分米的長度，用自己的手指的寬度來感知1厘米的長度，這樣既降低了弱智學生對新知識的理解難度，又增強了學生的參與意識，激發了學生的學習熱情。

在我們身邊，有這樣一群特殊的孩子們，他們雖然無法看清這個世界，但卻在黑暗的世界里用聲音扣動著我們的心弦；他們雖然聽不見聲音，但卻在無聲的世界里用舉動震撼著我們的心靈。他們有的無法聽見這個世界的歡聲笑語，有的無法看見這個世界的繽紛美麗，有的就活在自己的一片小天地里，都存在著或多或少的身體缺陷。他們是需要幫助的一個群體，但他們卻從來沒把自己當作特殊人群看待，而是盡可能地幫助著需要幫助的人們，他們就是可愛的武漢啟明語言障礙特殊教育學校的孩子們。

兒童孤獨癥預防與控制：

具體措施  1培養廣泛的興趣。父母應引導孩子發展多種多樣的興趣，聽故事、做游戲、畫畫、唱歌跳舞等，父母盡量參與其中，這不僅可以開發孩子的心智，而且可以加強父母與孩子間的感情交流。

2樹立榜樣。父母自己應表現得堅定自信，切不可精神沮喪和怨天尤人，因為父母是孩子心目中力量和智慧的化身。通常智力低下有以下幾點表現：1、智力低下的嬰兒最早表現出來的癥狀往往吃奶困難，不會吸吮，特別容易吐奶，表示神經系統有損傷，日后智力會受影響。當孩子膽怯和失望的時候，父母要及時幫助。使其樹立信心，戰勝困難。3讓孩子多結交小朋友。對兒童來說，交朋友是一件快活自在的事，能聯絡感情、增長見識、提高應變和活動能力。另外，兒童有類同的思維和愛好，他們之間有一種天然的吸引力，在群體中相處，有助于身心健康，避免性格孤僻。4創造歡愉的家庭氣氛。幼兒期的生活環境對性格的形成和發展有著重要的作用。父母間的親密和諧會使孩子感到溫馨和愉悅。相反，父母的不和與爭吵會使孩子在心理上產生壓力，久而久之會影響身心健康。5增加新鮮刺激。每一種聲音和色彩對兒童都是一種，他們的感官和眼睛需要新鮮東西的刺激。父母應經常帶孩子外出，讓他們融入大自然，開闊胸襟。