成都語言干預(yù)表現(xiàn)服務(wù)至上 成都康語自閉癥測試

    孤獨癥又稱自閉癥，是PDD的代表性疾病。它是用來形容成年精神fen裂癥患者誰曾經(jīng)是普通人，但突然無法與他人溝通，并有極端孤立。DSM-IV-TR將PDD分為5種類型：孤獨障礙、retts綜合征、兒童解體障礙、阿斯伯格綜合征和不明PDD。其中，孤獨癥和阿斯伯格綜合癥更為常見。約有3/4的患者有明顯的智力低下，部分患者在一般智力低下的背景下，在某些方面有較好的能力。關(guān)于自閉癥的患病率有不同的報告。一般認為，孤獨癥患病率約為兒童人口的2-5/10000，男女比例約為3:1-4:1。女孩的癥狀通常比男孩嚴重。

   自閉癥小孩邏輯思維的顯著特點是，她們沒辦法從本身的體驗中提練就實際意義來——它是她們差別于一般群體的一個特點。自閉癥小孩能在自身的自然環(huán)境里辦事，也可以學技能，并且大多數(shù)都能發(fā)展趨勢出語言，殊不知，她們沒法理解自身參加的主題活動代表哪些，沒辦法從各種各樣念頭或惡xing事件中找到他們中間的聯(lián)絡(luò)。

   自閉癥的全球由一系列毫不相關(guān)內(nèi)容的體驗和規(guī)定組成，而這種體驗和規(guī)定身后的中心思想、意識、緣故、關(guān)系或標準，對她們而言是雜亂一片。自閉癥小孩沒法提煉出身后實際意義的這類比較嚴重阻礙，歸屬于認知功能障礙。

 自閉癥兒童語言訓練的必經(jīng)階段

積累足夠的詞匯量

美國語言學家研究表明，兒童需要真正掌握大約50個左右詞語才能把詞語組合起來形成句子。所以，家長們不要指望孩子會幾個詞、十幾個詞就能夠出口成章，會表達句子。自閉癥孩子會說陳述句了以后，才會慢慢的說問句，孩子有了主動應(yīng)答能力后，才能進而教會孩子主動提出要求，這中間是不能跳躍性的走的。

創(chuàng)造孩子提問的機會

利用日常生活場景，教會孩子提問是訓練孩子主動語言的方式。

如，自閉癥孩子吃飯的時候家長可以提問“你吃的什么啊”。孩子放學后可以和孩子互動“今天上課，老師教你什么呀”。看到路邊的事物可以不停的問孩子“這是什么?、拿來干什么用的?”等等。這都是生活中很好的教學方法。