重慶孩子說話晚干預學校擇優推薦【康語啟辰康復】

  為高功能自閉癥學生所提出的建議

為患自閉癥的學生提供結構化的與同儕互動的機會，能幫助他發展社交技能。但是，只是將自閉癥學生放在其他孩子在場的情境中，對他是不可能有什么幫助的。正確的做法是，邀請學生進入其特殊教育班級中，來玩結構化的游戲，讓互動集中于具體的游戲的全過程，這是一個給自閉學生以練習互動的方式。在某種情況下，給同儕提供一些有關自閉癥的簡單的信息，也有可能使得同儕互動更為成功，因為同儕會了解自己為什么要做對他來說有點古怪的事情。

   自閉癥的表現：

1.不會說話，或者很少說話，不能說完整的句子，鸚鵡學舌 。

2.對聲音沒有反應，聽不懂或直接不聽指令，當別人叫她名字時沒有反應。

3.無對視或對視差，沒有眼神交流

4.不愿與其他朋友玩耍，對周圍事物不關心

5.性格孤僻，不與外界交流，特別依賴某些物品，念念不忘，難于介于童年人

6.性格比較膽怯，害怕陌生環境。

7.不知道危險膽子很大

8.無法正確的表達想法和模仿別人的動作

9.重復動作比較多，如反復拍手，反復轉圈跺腳，玩酒瓶蓋，看風扇轉動等。

   自閉癥的表現

人際交往障礙

患兒常常感到特別孤獨，與人缺乏交往，缺乏情感的聯系，如新生兒被抱起時不與母親貼身;7-8個月時被親人或其他人抱起時反應無差異;患兒對父母的歸來和離去無動于衷，沒有依戀之情;對親人和對生人一樣，與生人在一起時，他們也不感到畏懼。該類患兒缺乏與人眼dui眼的凝視，常常回避與人的對視，與周圍人缺乏情感的交流。

刻板重復動作

患兒常堅持重復刻板的游戲模式和生活活動模式，抵抗改變，缺乏變化和想象力，如反復給玩具排隊;坐的位置不能改變;東西放的地方不能改變;生活內容的順序必須保持原樣等。頑固地保持原樣不變是孤獨癥的重要癥狀之一。

   對自閉癥孩子感情的解釋遠比看起來更復雜。但可以肯定的是，每個人都有自己的感受，包括自閉癥孩子。但是，有些謠言根深蒂固。需要認識到的是，自閉癥孩子的本xing感情圖與非自閉癥孩子的本機感情圖是相同。人們在那里也發現了恐懼，憤怒，悲傷和喜悅等感情。但是，由于大腦以不同的方式接收信息，因此自閉癥孩子的情感觸發點與非自閉癥孩子的情感觸發點不同，這些觸發點與自閉癥孩子的經歷直接相關。