北京兒童發音不清訓練機構給您好的建議「清語正韻」

幼兒發育是一個綜合體,不同的發育能力都息息相關

幼兒發育是一個綜合體，不同的發育能力都息息相關，比如在語言發育的背后，都有大量的運動能力支撐，沒有運動，很多詞匯的意義就無法理解，無法體會，沒有運動能力的寶寶，詞匯量極其匱乏。有的爸媽照看孩子過于溺愛，孩子總是抱著，吃飯也不離手，給孩子把屎把尿，到了上幼兒園，寶寶還不能獨立大小便，這樣的寶寶排泄的感知能力弱，相關的肌肉控制能力也差，連語言表達能力、手眼配合等能力的發展也會受到制約。

當孩子語言發育一旦完成,再重新去學習一種“新的”發音,難度就

有的孩子成長的語言環境就是沒有普通話L音，那么當他學習普通話中的L音，就要重新學習L音的發音動作。因為這個發音動作需要精細化，所以孩子需要進行長期訓練。當孩子語言發育一旦完成，再重新去學習一種“新的”發音，難度就會越來越大。還有一種情況就是，在孩子的語言發育過程中，是有L音語境的，只是孩子沒有學會準確的發音。像這種情況，通過語言矯正的相關檢查發現，這類L音不準的孩子，舌肌靈活性普遍存在不足，很多孩子也清楚L音的正確發音動作，可就是發不準音，其實這就像跨欄動作一樣，即使知道如何奔跑和跨躍，也需要通過的訓練，才能更好地呈現這個動作，L音訓練也是如此。

發雙唇音時,孩子可通過視覺、聽覺來進行

發雙唇音時，孩子可通過視覺、聽覺來進行。看著師發出的口形，反復模仿，在訓練中不斷鼓勵孩子練習口唇的張開閉合動作，每秒3~5次以上，如果達不到要求時，師可用手指輕輕地閉合其口唇，幫助發音。孩子可采取仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍向后仰臥或者坐在有靠背的椅子上，頭、軀干稍向后仰傾，師可用手指指腹輕輕壓迫舌根部，或用壓舌板限制舌頭觸及上腭，或用手指輕輕壓迫下頜處(相當于舌根部)同時鼓勵患兒發音，要求舌頭不觸及上腭，進行發音訓練，當手指或壓舌板拿出時則發出“k、g、h”音。

個體之間存在較大的差異

個體之間存在較大的差異，應針對每位聽障兒童進行聽覺語言功能評定，尋找患兒在助聽器或電子耳蝸植入之后的聽覺語言功能的基線水平，制定科學合理的訓練方案。要讓聽障兒童感受豐富多彩的聲音和有意義的聲音，學以致用。包括自然環境聲和社會環境聲，不能偏頗。訓練可遵循正常兒童的語言發育規律，如“聽”略先于“說”，從易至難，從簡單到復雜；如聽覺訓練從察知、分辨、識別，再到聽覺理解的階段。