義烏學(xué)前班幼小銜接服務(wù)放心可靠「義烏上知教育」

【義烏幼小銜接】上知教育為大家介紹幼小銜接要解決好的斷層：

斷層一：關(guān)系人分離

孩子入學(xué)后，必須離開(kāi)“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系人──幼兒園教師，而去接受?chē)?yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。

斷層二：學(xué)習(xí)方式改變

小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加以適應(yīng)。

斷層三：行為規(guī)范不一致

通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

斷層1：社會(huì)結(jié)構(gòu)瓦解

孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。

斷層2：期望水平提升

家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。

斷層3：學(xué)習(xí)環(huán)境驟變

幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。

【義烏幼小銜接】上知教育為大家介紹：

為什么要重視小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成？

正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生身體健康的需要。因?yàn)殄e(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)會(huì)影響學(xué)生的視力，造成脊椎彎曲，不正確的握筆方式會(huì)影響寫(xiě)字的質(zhì)量和速度。因此，小學(xué)生必須掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，在教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)配合下，通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因?yàn)殄e(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)會(huì)影響學(xué)生的視力，造成脊椎彎曲，不正確的握筆方式會(huì)影響寫(xiě)字的質(zhì)量和速度。

教師如何培養(yǎng)幼兒的集體歸屬感？

幼兒期是建立集體歸屬感的關(guān)鍵期，幼兒園教師培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，通過(guò)一日生活，引導(dǎo)幼兒喜歡與小朋友一起游戲、學(xué)習(xí)和活動(dòng)，感受集體的溫暖，得到他人的幫助和關(guān)愛(ài)，逐步建立集體歸屬感。

小學(xué)教師注意在集體中培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，共同遵守班級(jí)的基本規(guī)范，通過(guò)班級(jí)值日生、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、優(yōu)i秀班級(jí)評(píng)選等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)班級(jí)有集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生愿意為班級(jí)做事情的責(zé)任感。