科學材料包廠家課程定制「魔力創想」

    魔力創想教育科技，專注于4-12幼少兒的科學教育課程及用具，源頭供應商。主營產品有：幼兒系列科學實驗套裝、少兒系列科學實驗套裝、少兒系列機器人課程套裝、科學主題盒子系列，趣味性強，有效提升兒童思維，提高動手能力。受到越來越多學校的重視，歡迎電話咨詢！

小學科學教學中培育學生探究能力的創新對策

依托課程特點激發學生探究欲

      對于小學生的學習而言，興趣的激發無疑是好的老師，在課程教學中能夠充分調動學生的學習興趣是十分重要的。小學生天性活潑好動，具有很強的好奇心與探索欲，因此在科學課程教學中教師可以充分利用小學生這種心理特點進行引導。科學教學課程內容豐富，題材廣泛且很多科學實驗都能夠充分激發小學生的學習興趣，教師理應創造各種機會引導學生去親近自然科學，領悟科學的奧秘所在，從而在動手實踐中激發求知欲與探索欲，對科學課程產生濃厚的學習興趣。一方面教師可以通過課堂科學實驗方式讓學生領略到科學的無窮力量，如磁鐵實驗中可以準備好多個磁鐵進行吸鐵演示，七色光實驗中指導學生制作彩虹等；同時教師還可以將科學課程拓展至戶外，如學習土壤知識的時候可以學生融入大自然，感受學校、草坪、濕地等不同地區土壤的差異，激發興趣的同時培育學生的探究意識。

開發潛能，培育學生探究及合作能力

      在科學探究過程中，觀察是常見的學習方法，因此教師就應當首先要幫助學生明確科學課程的觀察目標，同時要制定出科學的觀察記錄，由學生親身體驗，不僅能夠培育學生的觀察能力與耐心，還能夠在觀察中發現問題，進而提出出題并探究問題的解決方案，培育小學生的自學能力，如在學習摩擦力內容的時候，準備好鉤碼、小盒子、測力計、粗砂紙、細砂紙以及不同重量的物體，記錄測力計的不同數值，觀察得出結論：摩擦力大小與物體的接觸面光滑程度有關系，同物體的重量也有關系，進而通過對比進一步得出接觸面越光滑，摩擦力越小，物體重量越輕，摩擦力越小。然后聯系小學生的生活實際，鞋底的設計之所以是凹凸不平很多花紋就是為了增大摩擦力防止滑倒，而游樂場滑梯設計之所以光滑就是為了減少摩擦力，這樣理論聯系實際，切實開發了小學生的探究能力。同時通過小組演示實驗還能夠提高學生的合作學習意識，為科學教學目標的完成提供保障。

為什么要學習機器人課程？

更好地激發興趣和學習能力

  興趣是孩子的老師。孩子們會對他們所感興趣的東西樂此不疲，即便受挫很多次，他們都會努力做下去。機器人教育是一種綜合知識的實踐教學方式，每一個孩子對機器人基本上都是零抵觸心態，因為他們都有一顆對世界好奇的心態，他們對機器人這種科技產物充滿探索心態，這些機器產物帶給他們科技的力量與驚喜。

  學習機器人，正是孩子們所愿意花時間去了解的，這可以激發他們的興趣，保持好奇心，增強孩子們的學習能力。如果你留意孩子們的眼神，你會發現他們對周圍的一切事物都非常感興趣，并且都有自己獨到的見解。

聽講不專心意味著起跑失敗　

　　兒童入學成熟水平不夠，會引起很多問題，本文只舉一例。

　　孩子上學后，很多父母抱怨孩子聽講不專心，把這種現象稱為“注意力失調”。能否專心聽講，反映了孩子聽覺注意的水平。怎么判斷一二年級的孩子是否有“注意力失調”的問題呢?

　　對于剛上學的孩子，能夠集中注意力的時間在15分鐘左右。如果別人的孩子能坐15分鐘，你的孩子連10分鐘都坐不住，就叫不會聽講。　　

　　不會聽講就意味著孩子學不懂知識，意味著孩子起跑失敗。一個孩子上學，如同人生一次“起飛”。如果會聽講，起飛就成功。不會聽講，起飛就失敗。起飛成功，一輩子都會輕松快樂地飛，否則只能痛苦地爬!　　

　 　如果是一個懂得孩子心理的教師，會知道如何吸引孩子的注意力，如邊拍手邊說“來來來，往這兒看。我們往黑板上看”;走到一個學生身邊時，看到他在玩 玩具，也不批評，只是扶一下他的腦袋，讓他看黑板;或者是拍拍孩子的肩，還有就是突然喊某個孩子回答問題等。這些都是教師的課堂調控，把那些開小差的孩子 再給拽回課堂的方法。　　

　　如果遇到一個剛參加工作，不知如何引導孩子的老師就慘了。老師說“同學們，懂了沒有”，少數幾個孩子會說“聽懂了”，老師以為大家都會了。這樣，教學就只是為少數孩子服務的。那些聽講不好，或者說自制力差的孩子就什么也沒學到。