江漢區(qū)輕度自閉癥康復(fù)訓(xùn)練常用解決方案「心之初開音」

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法：藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法即一般所謂的繪畫。其目的是是藉著繪畫及其創(chuàng)造性的自由表現(xiàn)活動將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且從繪畫過程中獲得抒解與滿足，而達(dá)到診斷與的效果。

行為康復(fù)訓(xùn)練法：行為康復(fù)訓(xùn)練法是自閉癥教育中常被采用且有效的方法。其乃是應(yīng)用個(gè)體自發(fā)性的反應(yīng)行為，及所謂的操作制約，來改善與去除自閉癥狀與不適應(yīng)行為或者形成適應(yīng)行為與日常生活自理及專業(yè)技能。

音樂康復(fù)訓(xùn)練法：音樂康復(fù)訓(xùn)練法可分為團(tuán)體與個(gè)別；主要的工具為大鼓和銅鈸，讓自閉癥兒童即興、自由的敲打以達(dá)到自我宣泄、解放及自我表現(xiàn)的目的。音樂可協(xié)助自閉者集中注意力、培養(yǎng)想像力、穩(wěn)定情緒、促進(jìn)社會化與語言互動、發(fā)展新的休息技能與新的興趣。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！自閉癥，又被稱為孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育疾病，發(fā)病群體主要是兒童。自閉癥常表現(xiàn)出一種事不關(guān)已的樣子，永遠(yuǎn)活在自己的世界里，外界發(fā)生的事情沾染不到他們。大多父母缺乏帶過孩子的經(jīng)驗(yàn)，即使孩子在1歲左右就表現(xiàn)出一些自閉特征，也往往會被忽視。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

美國精神疾病協(xié)會（American Psychiatric Association）發(fā)布了國際的精神疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)之一的DSM的版本，DSM-5。新版本中，自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，簡稱ASD）被列為神經(jīng)發(fā)育障礙（Neurodevelopmental Disorders）這一大類別中的一種，其診斷標(biāo)準(zhǔn)較DSM之前的版本有所不同。DSM-5規(guī)定，診斷自閉癥譜系障礙需滿足以下A至E的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其中A和B闡明了自閉癥譜系障礙的核心癥狀

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！輕度自閉癥康復(fù)訓(xùn)練通過采集詳細(xì)的生長發(fā)育史、病史和精神檢查，若發(fā)現(xiàn)患者在3歲以前逐漸出現(xiàn)社會交往障礙、興趣范圍狹窄和刻板重復(fù)的行為方式等典型臨床表現(xiàn)，排除兒童、精神發(fā)育遲滯、Heller 綜合征和Rett 綜合征等病障外，根據(jù)DSM-5的診斷標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)稱自閉癥譜系障礙（ASD），根據(jù)癥狀的嚴(yán)重程度進(jìn)行分級。