貴州音樂(lè)教室電鋼琴方案擇優(yōu)推薦 慧鳴

如果運(yùn)弓時(shí)我們不用手指控制好弓對(duì)弦的壓力

如果運(yùn)弓時(shí)我們不用手指控制好弓對(duì)弦的壓力，那我們?cè)俸玫倪\(yùn)弓動(dòng)作也都等于白搭。未能使用和控制好弓對(duì)弦的壓力的關(guān)鍵性原因，首先可能是觀念上的錯(cuò)誤。即錯(cuò)誤地以為壓力只是手指本身所產(chǎn)生的力量，因而，往往在需要加大壓力時(shí)，就單用手指孤立地、僵硬地使勁，結(jié)果，即使在的情況下也是發(fā)音死板、渾濁、緊張很暗且雜音多。同時(shí)由于這樣使勁，致使手部手腕的肌肉過(guò)分緊張，以至僵硬，嚴(yán)重影響了手臂各部動(dòng)作的靈活自如（使其笨拙不靈）。手臂上部的力量也由于受阻而不能直達(dá)持弓處的力點(diǎn)。發(fā)音虛浮輕飄，則主要是由于片面地只注意到運(yùn)弓動(dòng)作（而忽視了壓力），以及手腕手指僵硬（阻礙了力的傳導(dǎo)）所致。

動(dòng)作和用力是不可分割的

動(dòng)作和用力是不可分割的，是互相聯(lián)系、互為影響和協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。演奏時(shí)，應(yīng)靈活加以使用，切不可機(jī)械地生搬硬套。綜上所述，可以把紛繁復(fù)雜的因素和原理歸結(jié)如下：運(yùn)弓時(shí)，整個(gè)右臂同二胡弓是一個(gè)統(tǒng)一的杠桿系統(tǒng)，動(dòng)作、用力及弓對(duì)弦的作用力均被統(tǒng)一到這個(gè)杠桿系統(tǒng)的杠桿作用中。在這個(gè)杠桿系統(tǒng)中，重點(diǎn)仍是弓毛的擦弦點(diǎn)。總支點(diǎn)即手臂運(yùn)動(dòng)時(shí)的主要轉(zhuǎn)動(dòng)軸（肩或軸或腕），而總的力點(diǎn)則就在主動(dòng)動(dòng)作的部位（上臂或前臂或手腕）在這個(gè)杠桿系統(tǒng)中，手部的持弓處不過(guò)是力點(diǎn)（用力）的媒介和（動(dòng)作的）代理人。而力點(diǎn)（無(wú)論在何部位）到持弓處則是這個(gè)杠桿臂的自然延長(zhǎng)。無(wú)疑它們是不斷變化的，也是互為作用的。其變化的總規(guī)律是隨內(nèi)容隨動(dòng)作和用力的變化而變化。

音樂(lè)老師鐘點(diǎn)費(fèi)只是參考依據(jù)

音樂(lè)老師鐘點(diǎn)費(fèi)只是參考依據(jù)每位音樂(lè)老師都有自己的費(fèi)用，通常我們參考的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：學(xué)經(jīng)歷、授課樂(lè)器是否為主修、任教經(jīng)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的信任等等。“找尋自己適合的老師，不是完全依照價(jià)位”學(xué)生與家長(zhǎng)，需要思考的是;這位老師可以交給學(xué)生什么?除了音樂(lè)外，老師還有關(guān)心其它嗎?學(xué)生上課會(huì)害怕嗎?可以輕松自在的表現(xiàn)出練習(xí)狀況嗎?學(xué)生與老師的關(guān)系及老師與家長(zhǎng)關(guān)系暢通嗎?老師對(duì)教學(xué)的熱忱與態(tài)度?的是，學(xué)生有在進(jìn)步嗎?“學(xué)生不只在學(xué)音樂(lè)、也在學(xué)應(yīng)對(duì)、處事等”近幾年，許多在國(guó)外留學(xué)的朋友紛紛回國(guó)投身于音樂(lè)教育，目前音樂(lè)職場(chǎng)呈現(xiàn)飽和狀態(tài)。對(duì)于自己教學(xué)認(rèn)真的老師，無(wú)論是在音樂(lè)教室、家教、工作室。“尊重”老師的專業(yè)、“信任”老師的教學(xué)方式，相信每位學(xué)生都可以找到自己適合的音樂(lè)老師!后，“老師的價(jià)值在于學(xué)生，遇到經(jīng)驗(yàn)豐富，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想幫助學(xué)生進(jìn)步的老師;學(xué)生卻愛(ài)練不練，愛(ài)上不上;再怎樣的名師，價(jià)位如何的老師，都一樣!”師生間的緣分、樂(lè)器的價(jià)值，終還是取決于學(xué)生的“態(tài)度”。