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讓孩子大膽地說，不斷地鼓勵孩子嘗試。閱讀方面要注意速度，要逐漸過渡到完全獨立閱讀階段，不需要家長的提醒和陪伴，對閱讀類型的要求，孩子不能于讀故事、小說，而是要讀雜：科學、自然、人文、歷史類讀物，博物館中的展品說明，路標，告示等等。關鍵的小升初沖刺階段，經過了幾年英語學習的積累和輸入后，從升學角度上看是為孩子小升初擇校考試及參加含金量高的書考試做準備。孩子在整個過程中要一直保持良好的閱讀習慣，不僅僅能提升孩子綜合實力，面試也有一定的作用，對于中學的學習也大有裨益，很多學生到了初中之后，根本沒有時間進行英文閱讀。

兒童學習英語也是如此

如今，許多兒童英語學習機構都強調創造一個全英語學習環境.這是謬論嗎?并不是。語言信息是語言思維的基礎。兒童需要創造一個學習英語的環境，英語環境是語言思維的必要條件。而兒童學習英語思維是必須在大量的英語信息中自然習得。因此，兒童不僅要掌握良好的英語技能，還要遵守語言的客觀規律。孩子就像一張紙巾，純潔無瑕，很有吸收知識的能力。如果有正確的指導，兒童的潛力是無法估量的。兒童學習英語也是如此。只要孩子們能正確地學習，加上一定的指導和糾正，他們就能正確地說話，所以聽原聲的純正發音是非常重要的。

英語沉浸式兒童英語教學

大家都知道我們在學習過程中，都比較喜歡學自己感興趣的東西，如果你可以在學習英語的過程中學習自己的個人經歷和愛好，那么學習效果自然會更好。在教學過程中，外籍教師可以通過鼓勵孩子回憶起自己的生活經歷和愛好，幫助孩子在輕松的狀態下提高英語應用能力。

對于大部分少兒來說直接接觸英語肯定是不行的，必須要先有中文母語老師引導。也就是說，所有英語沉浸式兒童的英語教學。通過母語英語教師的積極引導，將孩子置于英語環境中，讓他們自然適應純正的英語聽說和英語思維模式，逐步改變中英文二次翻譯的習慣。 有可能快速掌握純正的發音習慣和英語感，終達到作為母語的、的思考和應用狀態。

家庭是兒童語言習得的環境

家庭是兒童語言習得的環境。所以，家長應該盡可能地營造英語學習氛圍，制造學習機會，使英語融入到孩子的日常生活中去。例如，用實物代替英語，家長指著實物，對孩子說英語，慢慢地，孩子看到實物，就會產生條件反射，形成英語語感。我們平時教孩子英語時，都是使用“實物--中文---英語"這個順序，來學習英語的。中間多了一層漢語翻譯的，增加了記憶負擔。