語言發育遲緩訓練專業團隊在線服務「多圖」

孩子6個月后都會開始添加輔食,吃輔食就是鍛煉孩子們的咀嚼能力

我們都知道，大部分孩子6個月之后都會開始添加輔食，吃輔食就是鍛煉孩子們的咀嚼能力和動手能力，有的家長害怕孩子沒有牙齒咀嚼，每次給孩子吃的東西都特別的精細，甚至什么輔食都像在吃米粉一樣，直接吞下去。這種情況下，孩子們咀嚼的能力不夠，直接影響到孩子口腔的發育，口腔內部的肌肉得不到鍛煉，說話也會比較晚。有的孩子是開口說話了，但是說的并不是很清楚，家長聽起來就會覺得很別扭，總要糾正孩子的發音，如果態度比較嚴厲，要求比較嚴格，孩子每說一句話都要指出不對，這樣孩子就不想開口，說話會更加不清楚。建立規則的、控制的呼吸能為發聲、發音動作和韻律練習打下堅實的基礎。

孩子語言發育落后怎么辦?

如果是單純的語言發育落后，其他的發育指標比較正常的話，可通過語言矯正幫助孩子練習發音，一般是可以改善的，當然這也需要家長有意識地給予積極的干預。但是如果是智力方面的問題，除了語言發育落后之外，還會出現認知理解方面的問題，需要及時進行康復訓練，提高孩子整體的發育水平，這個自愈的幾率是比較小的。如果是孤獨癥的話，更易出現語言交流方面的問題，或者有語音語調方面的刻板表現。尤其是在同齡孩子已經開始侃侃而談，自家的孩子說話還磕磕巴巴，說某個字時要重復兩三次才能繼續下去，很不流暢。

兒童語言訓練的出發點有哪些?

在對兒童進行語言訓練時，要了解兒童目前的智力發展、社會適應、語言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個訓練過程中，要給予積極的鼓勵和關注，創造一個輕松愉快的訓練環境。

要以兒童所處不同的語言階段為訓練的出發點。如其語言階段處于3水平，家長就可以從單詞(事物的名稱)的認知開始訓練，訓練時要朝兩個方向努力：即同階段的橫向發展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。在訓練過程中，對事物名稱理解可以的兒童，在單詞水平內擴大詞匯量，進一步向動詞、形容詞擴展(橫向擴展)，再進一步將單詞與單詞二詞組合，學習運用二詞句(縱向提高)。進而，要求兒童在訓練場合能做到的事，必須在實際生活中學會使用。先讓孩子先做伸舌、收舌練習，再逐步擴展為舔唇、繞唇、打響舌、頂兩腮，以此調動舌部肌肉運動，使舌部更加靈活。

一定要利用好語言環境。怎么樣利用語言環境呢？語言尚未掌握階段(符號形式-指示內容關系階段1~3初期，0~2歲左右)此時期的語言訓練的目標是形成事物、事物狀態的一些基本概念，以促進兒童語言向符號化發展以及促進兒童語言交流為主。家長可以在孩子有吃喝玩樂需求的時候，抓住每一個需求的場景讓孩子表達出來。還可以讓孩子多和他人打招呼。那么在生活中，孩子的社交語言就是一個很好的練習。一定要給孩子創造豐富的語言環境。豐富的語言環境，不是家長對孩子說了很多很長的話，而是一定要反復給孩子進行詞匯命名，看到什么命名什么，比如蘋果、水杯、飯碗等一些名詞詞匯的積累。