輕度語言障礙康復值得信賴

輕度語言障礙康復老師把所有的話全寫在板子上面，每天老師都會拿出來讓孩子讀一遍。現在的醫學技術還不能讓腦神經修復地跟正常一樣，即使修復正常了，它的功能還是需要后天去建立和提升的。當板子收起來時，他就不能再說這些話，除非等到隔天板子再一次拿出來的時候才可以說。老師還會用另外一個板子列出他可以說的話。這個正向性的板子他隨時都可以拿得到，而且他可以加上其他的話。這個案例說明孩子重復性語言會讓別人感到厭煩，老師訂制了一個說話規則，這個規則在幫助孩子在別人禁止他說話的情況下，也不會感到挫折；同時，他還可以學習其他的話語，以取代不能說的話。

武漢心之初開音教育咨詢服務有限公司，簡稱“心之初開音”ORIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語問題，提供兒童言語發展能力評估、開發及相關服務的專業機構。以構音語音為目標的促進舌運動的需要遵循舌運動發育規律，從而有序地促進舌在各個平面上的運動，即使有些方向的舌運動在成熟言語中并未使用。兒童言語問題：不開口說話、發音不清晰、口吃、音調不準、表達不連貫等言語發展障礙。

武漢心之初開音教育咨詢服務有限公司，簡稱“心之初開音”ORIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語問題，提供兒童言語發展能力評估、開發及相關服務的專業機構。從言語的發育角度而言，言語由呼吸（R）、發聲(P)、共鳴(R)、構音(A)、語音(P)五個板塊構成,，即：“言語產生的RPRAP理論。兒童言語問題：不開口說話、發音不清晰、口吃、音調不準、表達不連貫等言語發展障礙。

一般從構音的運動功能開始訓練從肌肉訓練，逐漸到發音訓練，逐漸錯誤語音的糾正和正確語音的引導。 調動積極性，促進被動訓練向主動訓練過渡

言語是無法被動產生的，如果患兒自己拒絕說話，再高明的語言師也不能是患兒“金口重開”。語言師會調動患者的積極性，促進患兒從被動運動向主動發音順利過渡，終使患兒通過自己的力量來發出聲音。

武漢心之初開音教育咨詢服務有限公司，簡稱“心之初開音”ORIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語問題，提供兒童言語發展能力評估、開發及相關服務的專業機構。家長一般總是不愿意嬰兒哭鬧的，而結果是嬰兒減少了說話的興趣，往往導致嬰兒語言發展緩慢。兒童言語問題：不開口說話、發音不清晰、口吃、音調不準、表達不連貫等言語發展障礙。

語言訓練師會向患兒展示正確發音運動模式，在患兒接受語言訓練早期難免會發出錯誤的語音。輕度語言障礙康復言語發育緩慢是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或言語了解能力顯著落后于同齡兒童的正常發育水平。家長在語言訓練時不必反復強調他的語音是錯的，錯在哪里，只要告訴他們正確的發音模式和正確的發音即可。語音習得的過程就是不斷通過視覺模仿和聽覺反饋，逐步由不清晰語音向清晰語音過渡的過程。一味地強調他們如何錯，不但會引起患兒的反感，對語言訓練產生抵觸情緒，還會使他們對錯誤的語音印象加深。

武漢心之初開音教育咨詢服務有限公司，簡稱“心之初開音”ORIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語問題，提供兒童言語發展能力評估、開發及相關服務的專業機構。幼兒常常用／w／代替／1／，這是因為幼兒在下頜向下、雙唇分開的同時舌尖還不能獨立上抬。兒童言語問題：不開口說話、發音不清晰、口吃、音調不準、表達不連貫等言語發展障礙。

輕度語言障礙康復運用葡萄干(把一個葡萄干用手撥開撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來，練習舌頭的靈活性，用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來，練習孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動作，這個動作很關鍵，它有利于孩子說話時舌頭的靈活。兒童語言能力“大幅度地、可量化地”低于同齡兒童語言水平，并導致兒童無法正常社交、和他人無法正常交流、無法跟上課業或學習知識。彈舌出聲音，用舌前部彈響。