成都自閉癥干預咨詢客服

自閉癥預防一、輕松的溝通環境；城市居住的現代化使許多人搬進了高樓，而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環境，因此，應允許或鼓勵孩子從高樓走下來到庭院中，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼。二、積極參加集體活動；集體活動包括鄰居小朋友相邀的游戲、做作業;包括學校、班級統一組織的文體活動;包括祝賀同學生日、歡送老師等等。從集體活動中培育孩子的性格，從集體活動中體驗友誼、智慧與溫暖。三、創造環境；有時候一聲響雷能讓大人都嚇一跳，而自閉癥孩子卻能表現得十分淡定，就像活在自己的世界里，外界的事物完全不會影響到他們一樣。不僅應允許孩子走下高樓、走出家門，也應允許還把小朋友請進家門。為孩子提供交朋友的機會，教給它們交朋友的藝術、方法和技巧。四、培育孩子的自立能力；讓孩子學會自己的事情自己做，而且有意讓孩子碰碰釘子，嘗嘗苦頭。以磨練孩子的意志力。

自閉癥檢查主要是做CT排除腦器質性和軀體疾病所致的精神障礙，在部分患者中，影像學可見小腦體積變小。自閉癥診斷；1.無語言；通常會被認為聽力有問題或是失語癥。2.立即仿說；有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。3.延宕仿；在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。4.說話不帶感情；只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。5.無法掌握音調、音量；說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。6.字義無法變化；如學校和校正，不能分辨其讀音。7.代名詞反轉；“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。8.不清楚肯定與否定的概念；常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。9.文法結構不成熟；另外一種情況就是自閉癥的孩子可能對日常中很小的改變或刺激產生過度強烈的反應，例如聽到音樂聲會興奮地尖叫等，也有人對某些氣味、色彩、形狀、質感等反應過于興奮或恐懼。會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。10.很少發問；除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問。11.固著性；不管情境的變化，重復的念著某句話。12.不會使用因果性的語言；如因為、所以、因此、如果等詞匯。

主要體現為在社會性和交流能力、語言能力、儀式化的刻板行為三個方面同時都具有本質的缺損。其主要癥狀為： 1、社會交往障礙：一般表現為與他人交往困難或不愿意交往，嚴重者甚至與父母缺乏情感依戀；2、語言交流障礙：完全無語言、語言發育落后、語言能力倒退，或者鸚鵡學舌式重復語言；家長可以陪孩子一起畫畫，在孩子畫得亂七八糟的線條挑出和某些物體相似的圖形問孩子：這是不是太陽。 3、重復刻板行為：興趣狹窄、異常動作頻繁、性格固執不愿意接受改變。