廣西三級幼兒園科學新穎有趣「在線咨詢」

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兒童科學教育的——科學文化

   我 國當前的科學教育嚴重地扼殺了兒童的好奇心,未能很好地培養兒童對科學文化的理解與接受.這一方面可以歸因于我國傳統文化本就缺乏科學文化的基因,而當 初從西方引進科學教育時也忽視了科學文化的教育,另一方面受科學文化與人文文化對立觀念的影響,我國科學教育一直重知識技能的傳授而輕科學文化素養的培 育.今后我國兒童科學教育應充分重視科學文化的宣傳,才能真正促進國民科學素養的提高.

基于科學觀之上的幼兒科學教育，應當擯棄知識中心的觀念，以科學素養的早期培養作為當代幼兒科學教育的基本價值取向。科學教育不是為了培養未來的科學家，而是為了培養適應未來科技社會的具有基本科學素養的公民：能夠了解基本的科學知識及其應用，能夠用科學的方法思考問題、解決問題、做出決定。

為理解而教

　　為理解而教是指幼兒科學教育要讓幼兒獲得對周圍世界的真正理解，而非不求甚解的記憶。

　　幼兒科學教育中真正需要深思的，不是要不要給幼兒知識，而是給幼兒什么樣的知識。即使很小的兒童，他們都有對周圍世界的理解。這種理解是建立在他們的已有生活經驗和個人思考基礎上的，因此是幼兒自己的知識。當然，幼兒時期的科學認識必定是不完整、不客觀甚至是不正確的，科學教育也不可能讓這個年齡的幼兒獲得“”的答案，而只能通過豐富幼兒的科學經歷，促進幼兒的科學思考，以引起他們認識上的改變。對于幼兒來說，新的經驗能夠使他拓寬自己的思考，重新審視自己的想法，乃至對事物形成新的理解。這正是科學教育對幼兒科學知識所能做出的貢獻。

幼兒科學素養的培養

研究方法文獻法：查閱國學教育文獻資料，提供給教師參考、學習。調查法：調查師生對科學問題的認知、行為，并分析現狀。行動研究法：制訂研究計劃，根據計劃有目的、負責任地開展科學教育研究，并根據實際情況不斷調整“行動”。經驗總結法：及時階段性總結開展科學教育的經驗，查找存在問題，為下一步研究作基礎。觀察法：運用科學的觀察方法，了解學生在科科學教育、科學素養、科學態度方面的行為。