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中國特殊人群的現狀

國特殊兒童教育現狀??特殊兒童是社會的弱勢群體，對特殊兒童的教育既體現了對特殊兒童的關愛，也體現教育的公平，是社會和諧和社會公平的重要組成部分。?

我國2006年第二次全國殘疾人抽樣調查中提到“我國0-14歲的殘疾兒童人數為387萬人,占全國殘疾人口的4.66%；其中農村殘疾人口為6225萬人,占75.04%。”近年來，我國在特殊兒童教育方面雖然取得了顯著的成績，但由于我國特殊教育起步比較晚、機制不健全，特殊兒童數量龐大，特殊兒童的教育還存在著問題。心理學研究表明：0-6、7歲是個體神經系統結構發展的重要時期，是個體心理發生的發展的關鍵時期，也是生理發展、知覺發展、動作發生的發展的重要時期。

我國現有0-18歲殘疾兒童約1289萬，6-14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約750萬，其中視力殘疾兒童15.1萬，語言聽力殘疾兒童96.6萬，智力殘疾兒童513.6萬，肢體殘疾兒童57.8萬，精神殘疾兒童65.9萬。據統計，2010年，全國共有特殊兒童教育學校1706所，在校生42.56萬人。由此可見，特殊學校數量極其有限，不能滿足大多數特殊兒童的教育需求。因此，應將特殊兒童置于現實的環境中，從他們和社會環境的相互作用，以及社會環境各因素的相互作用中進行考察。目前，我國特殊兒童受教育方式有三種形式：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特教班和普通學校的普通班隨班就讀。現在，大多數特殊兒童是在普通學校的普通班隨班就讀。

      器質性損傷或由于遺傳因素的染色體畸變和基因突變等造成的大腦發育不全，導致了他們認識活動的障礙和心理活動障礙。個體的發展要收到環境中多種因素的影響，這些因素相互作用，形成了一個復雜而又完整的系統。視覺障礙兒童：由于視覺障礙兒童的視覺感知能力的缺陷，導致了視覺障礙兒童的空間感知能力和判斷能力相對較弱。3﹒聽覺障礙和言語障礙兒童：由于聽覺障礙和言語障礙兒童身體行動遲緩，反應遲鈍，動作不協調，缺乏節奏感，空間定向能力差，導致了他們交流能力差，感知能力不精，分析和判斷能力差。4﹒自閉癥兒童：由于自閉癥兒童語言發育遲緩和不正常，導致他們不能和他人建立起正常的社會關系，極度孤獨，語言簡單和重復。?

   國家加強對特殊兒童教育的重視和支持，多方融合資金。目前，進一步的研究證實，利用重復放音樂的這種環境，讓四名孤獨癥兒童模仿，結果表明兒童的無意識模仿增強。近幾年，我國特殊兒童教育已經取得了很大的進步，但是，由于特殊教育本身發展比較遲緩的特點，所以，政府應該深化體制改革，將特殊教育融入到大教育體系中，切實加大對特殊兒童教育的經費投入。特殊兒童的發展也始終是政府和養成機構的關注所在，對他們的教育從一定程度上也反映出一個社會的進步水平。

一位到美國學習考察的北京特殊教育教師

在美國很難找到一所沒有特殊教育對象的普通學校,也很難找到沒有融合教育

措施的特殊學校，我們參觀的所有學校甚至相當于我們這里的示范性重點學校的藍帶學校都能看到殘障學生。這一點讓我驚嘆也讓我感動，相信這就是我們在今后要走的路。”?

我國學前特殊兒童教育現狀（起步晚，發展慢）?政府和社會各界已經開始關注到在普通學校、幼兒園接收特殊需要兒童的問題，并將此放在一個優先發展的戰略高度，這與“全納教育”的理念精髓也是相符的。教育教學活動與培養聽殘學生語言能力相結合，是強調聽殘學生所在的普通學校每位教師、每門課程都負有對他們進行語言教學，補償其語言缺陷的責任，各科教師都要結合所教課程內容，訓練聽殘學生的聽力和發展他們的語言。但在長期的教育實踐過程中，我們歷來就是將殘疾學生與正常學生分開來進行教育的。這種教育狀況，已成為一種慣例常態，人們亦已習以為常。雖然普通學校幼兒園、也在逐漸開展一體化的教育，但是，仍然還沒有形成一種全納的氛圍。

我國學前特殊兒童教育存在問題：?

我國學前特殊兒童教育的發展方向?要通過建立保障殘疾兒童接受正常教育的體制，制定明確具體的規則???2要加大特殊教育的經費的投入???3對幼兒教師全納教育理念的培養???4建立全納教師的資格認證?要積極爭取社會和家庭對全納教育理念的支持?

格塞爾的成熟理論

成熟是一個由內部因素控制的過程，這是這種內部因素決定機體的發展的方向和模式，但不排除環境對兒童的發展影響。??

主要表現在：環境可能暫時影響兒童發展的速度。良好的環境可以提供一定的條件，從而有助于兒童發展其生命中積極，寶貴的資源；一個不良的環境，則可能阻止和壓抑其自然潛能的順利發展。?積極開展扶殘助殘活動宣傳，喚起全社會對殘疾兒童的關心、愛心，動員全社會各方面的力量捐資助學，加強對學齡兒童的管理，切實采取有效措施，充分保障殘疾兒童接受教育的權利。但環境的作用僅僅如此而已。在他看來，發展的速度終還是由生物因素決定所控制。???有名的同卵雙生的子爬梯實驗?

??格塞爾找來一對同卵雙生的子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉協調訓練，每日練習10分鐘，連續6周；B則從出生后第53周開始，僅訓練了2周，就趕上了A的水平。即使屬于同一類型的特殊兒童，因造成其心理發展異常的原因不同，每個兒童的個體特征也不同。由于同卵雙生的子有相同的基因，格塞爾得出結論：在兒童的生理成熟之前的早期訓練對于終的結果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動作的準備，訓練就能起到事半功倍的效果。?

??成熟論要求教育機構，教育者，父母應遵守兒童的身心特點對兒童進行養育或施教，要求注意培養兒童個性，反對對兒童提出整齊劃一的要求，這些無疑是有價值的，但他又要求教育者消極無為地追隨兒童，又貶低了教育，教師的主導作用，他的這些兒童思想與盧梭和蒙臺梭利有相似之處，但在環境與教育的忽視上，更為偏激，有人說“因為他過分地鉆進了成熟這個領域，以至于忽視了其它許多的因素