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              兒童孤獨癥康復中心招生擇優推薦「在線咨詢」

              發布時間:2021-10-09 20:59  

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                 江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥(孤獨癥)”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學,為每一位入學兒童做綜合評估,制定針對性教學方案。兒童孤獨癥康復中心招生服務熱線。



              問:4、高功能和典型的有什么區別?

              答:高功能的孩子和正常人比較接近,通常情況下,交往能力會比較好,語言能力也比較好,一般到高中的時候才會發現孩子凸顯出來的不同。一般來講,表現為不大合群,功能比較高的孩子,在與人交往的時候,處理不好與別人的關系。

              問:5、孩子與別人容易發生沖突,會出手打別的孩子,或出現一些其他的攻擊行為,面對這種情況家長要怎么處理?

              答:比如說,他有的時候不會看對象就出手傷人,這種情況就需要有專人來陪護,跟著他來進行生活。蒙氏幼兒園,不區分年齡,要有針對性的進行引導。培養他的交流技巧,學會良好的交流技巧,家長要給孩子講道理,不要把孩子帶到人群里,不要認為孩子是可以與別人一起玩的,因為孩子對于很多交流沒有意識,不知道交往的尺度,所以家長要循序漸進的去引導孩子。可以先找一個孩子陪著孩子玩耍,讓他明白如何與別的小朋友來進行交流,學會有效的溝通,這樣孩子才不會因為不會正確的交流,與別的小孩發生矛盾,發生一些不正當的行為。所以,家長的正確引導很重要。

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                   江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥(孤獨癥)”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學,為每一位入學兒童做綜合評估,制定針對性教學方案。兒童孤獨癥康復中心招生服務熱線。



              這幾個階段就是看和聽、指出和說出,每一個階段有每一個階段的不同目標,不都是在學時段完成。但是上一階段是完成下一階段目標的基礎。

                舉例如下:  

              目標:

              指認長短物品

              方法:

              (1)從家庭用品中收集一些長和短的東西,如筷子、喝飲料用的吸管、尺子和襪子等。

              (2)把一支長的和一支短的鉛筆放在孩子面前,讓他指出長的一支,說對,就獎勵他。

              (3)讓孩子模仿畫長線和短線。你一邊說長的、短的,一邊讓孩子模仿畫長線、短線。

              (4)教給孩子哪些是長的東西,哪些是短的東西。告訴孩子室內的某些東西是長的還是短的,然后問孩子:“這是長的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認。

              (5)找些長度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做,游戲。用一只手分別握住長的或短的物品放在背后,讓孩子猜短的在哪兒,用同樣方法再猜長的在哪兒,也可以擋住長的一部分,讓他猜哪個長。猜對了,就給與獎勵。

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                   江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥(孤獨癥)”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學,為每一位入學兒童做綜合評估,制定針對性教學方案。兒童孤獨癥康復中心招生服務熱線。



              目標:

              等待按順序參加游戲或比賽

              (1)到公園或廣場去,讓孩子看看那里的孩子們按順序排隊等待著玩滑梯的情形。

              (2)3個孩子一起玩兒滾球和接球游戲。

              (3)進餐時,不要先將飯菜盛在每個人的盤子里或碗里,而要他們輪流取自己愛吃的飯菜。讓孩子等到輪到他時,自己去領取。

              (4)獎勵孩子按順序玩或辦其他事情。

              (5)讓孩子玩跳房子、跳皮、玩紙牌等游戲。在與全家人一起玩時,也要口頭指示他與其他人一樣按順序進行。有時也可創設環境讓孩子個輪到。

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                   江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥(孤獨癥)”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學,為每一位入學兒童做綜合評估,制定針對性教學方案。兒童孤獨癥康復中心招生服務熱線。



              處理孤獨癥兒童的問題行為的基本的原則有兩條:一是幫助、鼓勵孩子增加為人接受的恰當行為;二是幫助孩子減少為人不接受的行為。

              當教者能耐心細致、持之以恒地幫助孩子學會他所缺乏的技能與行為(比如,社交溝通能力及多種娛樂的技能)之時,就是問題行為減少之日。

              面對孩子諸多的問題行為,除了要一個一個地處理之外,還應該做到“四不”、“四要”:

              1、不要只是懲罰問題行為,而是要多鼓勵良好行為。2、不要只是埋怨,而是要應用ABC模式認真分析、找出引起問題行為的原因及處理的策略。3、不要只是阻止,而是要善于利用和轉移。4、不要只說:“不許這樣做!”而是要說:“我來幫你這樣做。”

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