濟寧趣味科學實驗器材服務為先「在線咨詢」

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充分的實驗前準備 保障實驗操作的規(guī)范：

教師自身要充分準備。

　　教師要加強學習，提高自身素質(zhì)?？茖W是一門性很強的學科，對科學教師的要求比其他教師更高?？茖W實驗很多儀器的使用，比如酒精燈的使用、顯微鏡的使用等等，需要教師認真地查閱相關(guān)的資料，掌握科學常見儀器的正確使用方法，自已會規(guī)范地加以使用。

　　教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫意圖。書中的每一次實驗，教師都要通過備教材，了解其目的，明白這個實驗要達到的目的，同時對于這個實驗操作時要注意的地方了如指掌，做到心中有數(shù)。

　　教師要做好每一次“下水實驗”。任何事情只有經(jīng)歷了，才能知道其中存在的問題，也才能據(jù)此尋求解決的辦法。教師親身經(jīng)歷了實驗的過程，就容易把握學生在課堂會生成怎樣的問題，就可以在事先控制導致問題產(chǎn)生的因素，從而有效控制某些與課堂無關(guān)的問題的產(chǎn)生。教師在反復實驗后，就能想出一些方法加以改進，這樣在指導學生操作時就可以盡量避免這些問題出現(xiàn)，有些問題，即使無法避免，也可以事先想好應對的方法，不至于面對問題措手不及。另外，教師自己做過了，就能很好的使用好器材，對器材的出示，使用規(guī)范的講解就能到位。

　　指導學生規(guī)范設(shè)計方案。制定實驗方案其實就是從操作角度對探究作出具體化、程序化的假設(shè)，是對實驗的途徑和方法作出恰當選擇，對收集證據(jù)的范圍與要求作出正確判斷，對所需要的材料、儀器和技術(shù)等作出準備，明確探究的目的和已知條件。學生要能在教學中制定出合理的實驗方案并不是一蹴而就的，剛開始制定計劃時，學生常常會出現(xiàn)以下失誤：脫離實際，不具備可行性;措施不利，不具備實效性;缺乏步驟，不具備時間性。這就需要教師從三年級開始逐漸地指導學生規(guī)范地設(shè)計實驗方案，從而規(guī)范實驗操作，提高課堂效率。到了四、五年級，就可以指導學生動筆寫一些簡單的實驗方案。在學生匯報實驗方案后，要讓學生修正與完善他們的設(shè)計，知道實驗方案不是一次就能完成的。同時要讓學生明白實驗過程中要注意的事項也要考慮在方案上。六年級，教師就可以放開手讓學生自已設(shè)計，讓學生在自主設(shè)計中提高實驗能力。

     隨著《綱要》《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單純知識的傳授轉(zhuǎn)向為幼兒提供更大的自主探索的空間。通過科學游戲來普及科學知識，以激發(fā)幼兒興趣、提高幼兒素質(zhì)為目標，建設(shè)與幼兒生活息息相關(guān)的科學課程，通過科學器材與課程相結(jié)合的方式，“讓科學材料和孩子互動起來”，體現(xiàn)科學活動的目標的意義。

     “讓科學材料和孩子互動起來”，以科學活動的目標制定與落實為目標，親親妙想玩科學—讓孩子們在看看、玩玩中開啟奇思妙想玩科學。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)慧手探科學—讓孩子們在試試、想想中體驗動手樂趣探科學。動動腦筋思科學—讓老師們在探究、反思中領(lǐng)悟科學教育的奧秘。