白云自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價(jià)格免費(fèi)咨詢(xún)“本信息長(zhǎng)期有效”

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我們建議家長(zhǎng)要先學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，在做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)準(zhǔn)備的前提下，和專(zhuān)業(yè)人員一起，分階段規(guī)劃計(jì)劃以及家庭的安排，爭(zhēng)取獲得較多資源的支持，給自己和家人留下一點(diǎn)自由空間，使家庭仍能成為快樂(lè)的基地，這樣生活和才可持續(xù)進(jìn)行。

很多家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)或玩游戲的過(guò)程中，急于強(qiáng)迫孩子產(chǎn)生語(yǔ)言。比如，當(dāng)一個(gè)孩子指著一臺(tái)冰箱發(fā)出“啊啊啊”的聲音時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)馬上教孩子說(shuō)“冰箱、冰箱、冰箱”。還有一些孩子認(rèn)識(shí)很多單詞，可以用這些單詞來(lái)數(shù)數(shù)、說(shuō)出顏色、1圖形的名稱(chēng)，但是長(zhǎng)大以后依然不能正常與人交流對(duì)話(huà)。當(dāng)你與他進(jìn)行對(duì)話(huà)或一問(wèn)一答時(shí)，孩子往往就“卡殼”了。

已明確，正常個(gè)體語(yǔ)音比非語(yǔ)音明顯地了雙顳葉上回，而ASD兒童語(yǔ)言和非語(yǔ)言直覺(jué)均不及活該區(qū)域，提示孤獨(dú)癥患兒在語(yǔ)音知覺(jué)是存在異常皮質(zhì)的處理的。理論上講，Wernickes區(qū)負(fù)責(zé)處理句子中個(gè)別（單）詞的含義，而B(niǎo)roca區(qū)則負(fù)責(zé)對(duì)句子的理解。在理解語(yǔ)義時(shí)正常人的Broca區(qū)、額中上回和右側(cè)小腦顯示明顯，而孤獨(dú)癥兒童的Broca區(qū)的明顯減少，但是Wernickes區(qū)卻顯著增加。

研究者把兒童孤獨(dú)癥視為“適應(yīng)不良行為的發(fā)生和過(guò)程”。聯(lián)合國(guó)聯(lián)合會(huì)把兒童孤獨(dú)癥定義為兒童的“普遍的發(fā)展障礙”疾病。研究者充分意識(shí)到并確認(rèn)，需要從與正常發(fā)展的聯(lián)系中去評(píng)價(jià)其異常行為，亦即需要從一個(gè)處于發(fā)展中的兒童所表現(xiàn)出的心理障礙去界定其異常行為是否屬于疾病范疇，以及這種障礙將如何影響患兒以后的發(fā)展。