惠城區(qū)兒童 家庭教育來(lái)電咨詢「多圖」

越是壞脾氣，越是需要愛(ài)

前兩天，在小區(qū)樓下和幾個(gè)媽媽聊天，聽(tīng)一位媽媽說(shuō)起自己孩子： 我昨天把我兒子狠揍了一頓！ 下班回來(lái)已經(jīng)很累了，孩子非要讓領(lǐng)著去小區(qū)廣場(chǎng)玩。 我好生好氣地跟孩子講：媽媽累了，還要給你做飯，等明天再去吧。 熊孩子不愿意，非拉著她出門，大喊大叫地說(shuō)：我不要！我就要現(xiàn)在去！更具體的，期末試卷發(fā)下來(lái)后，你明明已經(jīng)計(jì)劃好了：語(yǔ)文默寫竟然錯(cuò)了兩道，一定要把必背的64篇全部整理好寒假好好背一遍。 我沒(méi)理他，扭頭去廚房做飯，剛拿出一個(gè)碗準(zhǔn)備打雞蛋。

熊孩子過(guò)來(lái)一把把碗給我摔地上去了，他還在一旁站著，氣呼呼地看著我！ 我當(dāng)時(shí)就炸了，拉過(guò)來(lái)狠揍了一頓！我看他以后還敢不敢了！

有的媽媽紛紛附和說(shuō)：對(duì)，我家那個(gè)也是這樣，脾氣大，他爸就說(shuō)揍得輕了！ 有的媽媽表示有點(diǎn)擔(dān)憂：我怕老這么教訓(xùn)孩子，孩子會(huì)有心理陰影啊……

再說(shuō)，大了以后打不動(dòng)了怎么辦？ 媽媽們集體沉默了兩秒鐘，齊刷刷地表示：唉，都知道不能打罵，可是熊孩子也太氣人了！

一看孩子撒潑就忍不住，回頭又愧疚不該對(duì)孩子這樣…… 估計(jì)這樣的事情，很多家長(zhǎng)都會(huì)有同感。 看到孩子亂發(fā)脾氣就會(huì)急火攻心，打罵孩子一頓后心中又愧疚難當(dāng)。 尤其是當(dāng)挨打挨罵后的孩子揚(yáng)起滿是淚水的小臉問(wèn)“媽媽你不愛(ài)我了嗎”的時(shí)候，媽媽們的心都要碎了。 怎能不愛(ài)？又怎能溺愛(ài)？誰(shuí)又能理解媽媽心中的矛盾糾結(jié)呢？“家庭教育”的定義：一般指父母或其他年長(zhǎng)者，在家庭這個(gè)社會(huì)組織里，自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的教育。 曾經(jīng)看到有句話說(shuō)：越是孩子不可愛(ài)的時(shí)候，越是孩子需要愛(ài)的時(shí)候。 孩子發(fā)脾氣時(shí)，只要我們了解孩子的心理。

用愛(ài)和科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子的行為，“小怪獸”自然會(huì)乖乖變身“小天使”。

呵護(hù)好奇心。

孩子的好奇心是學(xué)習(xí)能力激發(fā)的門索。

怎么做？

如果就好奇心本身去采取行動(dòng)，這也容易進(jìn)入死胡同，常說(shuō)教化一詞，思路從這里來(lái)。

用化的辦法。

何為化？

從無(wú)到有謂之化，教化就是化出孩子的自我學(xué)習(xí)能力。

如何化？

春風(fēng)化雨、潛移默化、一化齊俗、造化小兒、蛻化變質(zhì)等。

從成語(yǔ)中，可以讀說(shuō)化是隱形的、漫長(zhǎng)的；現(xiàn)代物理科學(xué)又告訴我們，能量是可以傳遞和轉(zhuǎn)化的，而且同頻共振，同氣相吸，高能吸引低能。

所以，呵護(hù)并加強(qiáng)這種好奇心便要塑造一個(gè)利于其生長(zhǎng)的場(chǎng)，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)散發(fā)的能量潛移默化去生化出教育的目的。

叫做修建家庭教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)。

這種學(xué)習(xí)能量場(chǎng)似乎抓不到看不著，其實(shí)起決定作用。

指責(zé)、打罵也會(huì)衍生出場(chǎng)，但是能量是低頻的，負(fù)的，其中而化的只能是、無(wú)趣和愚頑。

你是個(gè)自律的人嗎？

更具體的，期末試卷發(fā)下來(lái)后，你明明已經(jīng)計(jì)劃好了：

語(yǔ)文默寫竟然錯(cuò)了兩道，一定要把必背的64篇全部整理好寒假好好背一遍；

數(shù)學(xué)立體幾何同一種問(wèn)題竟然又出現(xiàn)了錯(cuò)誤，必須重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上常回顧；

英語(yǔ)詞匯實(shí)在太缺乏，考場(chǎng)上能想到的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)單詞和句型，一定要再積累至少十個(gè)句型……

可是，期末考完了，期末試卷早已被壓在了書桌的下面，偶爾想起來(lái)了內(nèi)心定好的計(jì)劃，也懶得再把試卷翻出來(lái)……

如果你也存在著以上的情況，那么是時(shí)候考慮一下你自制力的問(wèn)題了。

自制力并不是什么新鮮詞，說(shuō)白了就是能夠自覺(jué)控制自己的行動(dòng)和情緒，集中注意力去達(dá)成自己原本的目標(biāo)，而不受其他事情的干擾的能力。可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真是太難了。

你每天好像做了很多題，但為什么后又沒(méi)有一點(diǎn)效果？

你每天好像忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，焦頭爛額，但為什么后成績(jī)還是沒(méi)有一點(diǎn)提高？

你立下一堆學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，但為什么后一個(gè)也沒(méi)完成？

你急吼吼地說(shuō)要多么努力，甚至還曾以為自己很努力，原來(lái)不過(guò)就是看上去很努力而已，后的結(jié)果是，想要做的卷子，和本應(yīng)該完成的作業(yè)，都沒(méi)有完成。

喪失自制力的后果是讓我們對(duì)自己憤怒和質(zhì)疑：

我們有什么資格談努力？

自制力強(qiáng)的人，永遠(yuǎn)分得清主次，拎得清什么是學(xué)習(xí)，什么是玩樂(lè)。在沒(méi)有自制力的人那里，是壓力；

在有自制力的人那里，是動(dòng)力。

這就是本質(zhì)的區(qū)別。

6歲分水嶺，9歲定成績(jī)孩子教育的黃金期很短暫

教育專家李玫瑾曾經(jīng)指出：

孩子六歲之前，父母的嘮叨和話語(yǔ)是黃金，十二歲之后，父母的話語(yǔ)就是垃圾。

她將孩子的成長(zhǎng)和父母的教育，劃分為三個(gè)階段。

接受期（6歲以前）：養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。

這個(gè)階段對(duì)孩子影響就是父母，孩子的一言一行，實(shí)際就是父母本身的折射。

看到父母的行為，孩子會(huì)不自覺(jué)模仿，聽(tīng)到父母的話語(yǔ)，孩子會(huì)無(wú)條件信服。

過(guò)渡期（6~12歲）：挖掘孩子的天賦與才能。

進(jìn)入學(xué)校后，孩子開(kāi)始接受家庭和學(xué)校兩種教育，正在以飛快的速度成長(zhǎng)。

如果之前父母教得好，孩子在學(xué)校就會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越好，反之則出現(xiàn)各種問(wèn)題。

敏感期（12歲以后）：多陪伴，多溝通，多了解。

進(jìn)入初中后，孩子變得獨(dú)立、有了自己的想法，對(duì)父母的嘮叨已經(jīng)不厭其煩。

如果教育不當(dāng)，父母不夠尊重、信任孩子，會(huì)引起孩子。

教育孩子的黃金期，真的很短暫。

0-12歲是孩子成長(zhǎng)的黃金期，6歲是孩子成長(zhǎng)的分水嶺，9歲更是孩子成績(jī)的定型期，這時(shí)候孩子的家庭教育和學(xué)校教育已經(jīng)基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎就定型了。

一定要把握好教育孩子的黃金期，抓好這三方面的教育：

、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

第二、形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第三、樹立充足的自信心。

“花有重開(kāi)時(shí)，人無(wú)再少年。”孩子的花期耽誤不得，必須從小抓起，一刻都不能松懈。