江西幼兒自閉癥康復(fù)中心報(bào)價(jià)歡迎來(lái)電 芊夢(mèng)兒童機(jī)構(gòu)

  江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)中心報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



     從外部表現(xiàn)來(lái)看，有這種行為的孩子往往顯得與眾不同，他們的各種能力都落后于其他同齡孩子。在語(yǔ)言方面，這些孩子往往有極大的障礙，有的甚至完全沒(méi)有表達(dá)性語(yǔ)言。由于這些孩子不能恰當(dāng)表達(dá)自己的要求產(chǎn)生的惱怒，常常使得這類攻擊具有傷害他人的危險(xiǎn)，甚至使人望而生畏。幼兒自閉癥康復(fù)中心報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


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充分利用桌面活動(dòng)

所有桌面的活動(dòng)(如穿珠、插片、涂色、辨glj、配對(duì)、分類)都具有訓(xùn)練注意力的功能，只是要充分利用它們。

在訓(xùn)練中，教者要手疾眼快，看到孩子的注意力分散了(東張西望、懶洋洋地做)，要馬上調(diào)整。

除了言語(yǔ)輔助，說(shuō)“看著’’外，更大量的是需要用身體“輔助”，用手扶正他的頭，或敲一下他的手背，還可以用手指敲一下桌子、指一下學(xué)習(xí)材料來(lái)提醒他。

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感覺(jué)的“偏好”和感覺(jué)的“厭惡”是孤獨(dú)癥兒童感知覺(jué)發(fā)展方面的主要問(wèn)題。我們可以采取一些措施去幫助他們。

1.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課可以改善孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)異常，感知覺(jué)的發(fā)展有賴于兒童動(dòng)作(粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作)的充分協(xié)調(diào)發(fā)展。

除大動(dòng)作中的爬、走、跑、跳、投擲，及精細(xì)動(dòng)作中的手腕、手指活動(dòng)的多樣性，擴(kuò)大了兒童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)的感知范圍，使兒童獲得了多方位的豐富刺激。

在動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中，教者要有很強(qiáng)的意識(shí)去引導(dǎo)孩子注意看人、看物、看各種學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)孩子注意聽(tīng)指令并作出正確反應(yīng)，逐漸地使他由被動(dòng)地感知刺激物到主動(dòng)自覺(jué)地去注意刺激物。

多項(xiàng)動(dòng)作協(xié)同配合的動(dòng)作訓(xùn)練非常重要。比如，拍球、雙腳踩直線走、跳繩、騎三輪車、游泳、滑旱冰等項(xiàng)活動(dòng)。

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       自我刺激行為通常和外界刺激原因沒(méi)有關(guān)系，而是患兒內(nèi)在刺激的反應(yīng)。如果僅是患兒一個(gè)人在房間獨(dú)樂(lè)就無(wú)妨，但是，任何人都不可能長(zhǎng)期獨(dú)處于一室，而要參與到團(tuán)體中去。特別是孤獨(dú)癥兒童更需要更多地參與團(tuán)體活動(dòng)。要是在團(tuán)體活動(dòng)或與他人交談中發(fā)生自我刺激行為，不僅看起來(lái)很奇怪，而且還將使目的行為受到妨害。即影響團(tuán)體或他人活動(dòng)，又影響自己的活動(dòng)。因此，正確矯正孤獨(dú)癥兒童自我刺激行為，仍然具有重要意義。幼兒自閉癥康復(fù)中心報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。