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幼升小解決好六個(gè)斷層的連接問(wèn)題

 1、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。

 2、期望水平的斷層。家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。

 3、學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。

 以上斷層使德國(guó)30％的小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。

 ①關(guān)系人的斷層。孩子入學(xué)后，必須離開(kāi)“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系人──幼兒園教師，而去接受?chē)?yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。

 ②學(xué)習(xí)方式的斷層。小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加以適應(yīng)。

 ③行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

  幼教廠(chǎng)家表示，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)前教育，但在選擇時(shí)需要注意一些問(wèn)題。很多人認(rèn)為既然對(duì)學(xué)前教育有好處，更多的是好的，其實(shí)這是錯(cuò)的。

  每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，需要父母的關(guān)心和耐心去發(fā)現(xiàn)。目前，幼兒玩具是根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)制造的。他們可以由不同年齡和性格的孩子來(lái)指導(dǎo)。當(dāng)然，在很多學(xué)齡前玩具中，我們需要找到孩子的特點(diǎn)來(lái)購(gòu)買(mǎi)。

  同時(shí)，還要注意選擇合格的產(chǎn)品，減少對(duì)兒童的傷害。同時(shí)，要注意定期清潔消毒，讓孩子們玩上健康安全的玩具。

  孩子的耐心需要培養(yǎng)和鼓勵(lì)  ：增強(qiáng)幼兒的興趣，使幼兒全身心的投入。幼兒的活動(dòng)應(yīng)從幼兒的興趣入手，內(nèi)容要貼近兒童生活，方式要游戲化，使他們?cè)谶^(guò)程中有愉快的體驗(yàn)。不斷的鼓勵(lì)，支持幼兒，使其有始有終。不斷地鼓勵(lì)、肯定幼兒，給幼兒自信，使他樂(lè)于此項(xiàng)活動(dòng)，讓他明了自己可以干得好，干得漂亮。