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發(fā)布時(shí)間：2021-01-23 05:34
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義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓(xùn)課、記憶力加強(qiáng)課、課程專業(yè)，實(shí)行精品小班制教學(xué)。
【全優(yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：
幼兒的相處之道，需要通過故事與游戲的形式，傳遞給小朋友，在幼兒入園的年齡段，他(她)無法理解父母通過說服和表達(dá)的方式理解。因此，您可以和小朋友玩過家家的形式，你扮演一個(gè)小朋友，與他共同游戲，并創(chuàng)造一些場景出來。【全優(yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：幼小銜接，我們需要做的不是等待奇跡出現(xiàn)——他們馬上就能掌握一切，我們要深知良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成在于日積月累，不是一蹴而就的。也可以通過講故事的形式，A與B、C是如何相處的，故事需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，結(jié)局必須是好的，開心的。
【全優(yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹上小學(xué)前需要學(xué)習(xí)什么：
塑造孩子的良好行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。良好的社會交往能力能讓他們更為愿意融入這個(gè)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。家庭教育要有意識促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語言通俗簡練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。
愛不愛學(xué)習(xí)是動機(jī)、興趣、態(tài)度和認(rèn)知的問題。我沒興趣，我認(rèn)知也不對，我不愛學(xué)；如果說孩子這樣想：我媽媽是單親，我要照顧她，我要好好學(xué)習(xí)。這四個(gè)方面有一到兩個(gè)方面，孩子都會主動學(xué)習(xí)。會不會學(xué)習(xí)是行為、方法和技巧這三個(gè)問題。因此，家長在安排孩子的活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整時(shí)間，切忌一天到晚強(qiáng)迫孩子坐著一動不動。能不能學(xué)習(xí)，是智力因素和非智力因素，再加上知識儲備這三個(gè)方面。我們家長現(xiàn)在上了小學(xué)之后，他關(guān)注的還不是能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)三個(gè)方面。他只是關(guān)注能學(xué)習(xí)里面的知識儲備多少。蕞多再關(guān)注能學(xué)習(xí)里面智力因素里面的記憶力。
如果家長能做到如下五個(gè)堅(jiān)持，一定能培養(yǎng)出一個(gè)愛讀書的孩子。
（1）堅(jiān)持定期帶孩子到圖書館看書或到書店買書；
（2）堅(jiān)持每晚半小時(shí)親子共讀；
（3）堅(jiān)持讀書，給孩子做好示范，在潛移默化中影響孩子；
（4）堅(jiān)持為孩子尋找閱讀伙伴并搭建分享平臺；
（5）堅(jiān)持無壓力閱讀，在閱讀的早期，只和孩子“聊”書，絕bu“檢查”孩子閱讀成果。
可以說，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是家長在幼小銜接階段送給孩子蕞重要的禮物。當(dāng)然，早期閱讀絕bu是早期識字，家長們要分清二者區(qū)別，切不可急功近利，用識字替代閱讀，這樣做會嚴(yán)重去傷害孩子的閱讀興趣與能力。
