常熟少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)詢(xún)問(wèn)報(bào)價(jià)

大學(xué)英語(yǔ)教師一人力資源及技術(shù)基礎(chǔ)

   　　與從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)生相比，大學(xué)英語(yǔ)教師接受新鮮事物的能力要更高，一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的平均年齡為31.20歲，這樣一個(gè)年輕化的群體更容易接受新鮮事物，而且在接受調(diào)查的英語(yǔ)教師中，約有6%的教師認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，50%的教師認(rèn)為自己可以快速適應(yīng)新興教學(xué)模式，這也說(shuō)明大部分英語(yǔ)教師都能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)，這也是微課教學(xué)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用的人力資源基礎(chǔ)。所有繁雜的知識(shí)點(diǎn)，都能融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的句子中，句子盡管千變?nèi)f化，但其中包含的語(yǔ)法不會(huì)變。

   　　在我國(guó)教育信息化的進(jìn)程中，高等教育信息化一直走在改革前列，而大學(xué)英語(yǔ)則較早地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課件制作和資源搜索，大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷較高，對(duì)信息技術(shù)的掌握能力也較強(qiáng)，為微課教學(xué)多媒體資源的獲取與視頻制作奠定了扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

從句。一，形容詞性從句即定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句常被考查的知識(shí)有：（1）不同的關(guān)系代詞或副詞引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句;（2）不同的關(guān)系代詞或副詞引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句;（3）對(duì)as，which，that等代詞的理解區(qū)分及運(yùn)用。考查往往是通過(guò)關(guān)系代詞或關(guān)系副詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，并考查定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句的區(qū)別。總之，對(duì)定語(yǔ)從句的考查主要集中在關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇上，我們尤其要注意“介詞 關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，即“關(guān)系副詞=介詞 which”;在定語(yǔ)從句中的所有關(guān)系詞不但有具體意義而且都在從句中擔(dān)當(dāng)一定的成分。要了解西方國(guó)家的文化和風(fēng)土人情強(qiáng)調(diào)了解中西文化差異，及其不同表達(dá)方式，才能使交際有效。例如：He is bargaining with the landlord over the monthly price at which the apartment 他在與房東就那套公寓出租的月租金進(jìn)行磋商。

 　　二、大學(xué)生一英語(yǔ)能力基礎(chǔ)

  　　（一）大學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

  　　一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，約有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力非常好，可自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，約有27%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可在學(xué)習(xí)興趣的促使下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，42%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力一般，在安靜狀態(tài)下可以自主學(xué)習(xí)，剩余23%的學(xué)生則認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易收到外界的干擾。可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并不受外界因素的干擾，這也為微課教學(xué)的推行奠定了學(xué)生基礎(chǔ)。(對(duì)不起，我把字典忘在家里了)這是按照漢語(yǔ)的字面意思來(lái)表達(dá)，動(dòng)詞'forget'在表示'忘記帶某物'時(shí)，不與地點(diǎn)狀語(yǔ)連用。

  　　（二）大學(xué)生具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力

  　　針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7%的學(xué)生可以正確、完整、流利的表達(dá)自己的意思，英語(yǔ)表達(dá)能力非常好，26%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠順利的闡述自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)表達(dá)能力較好，41%的學(xué)生在借助肢體語(yǔ)言的情況下能夠與外界交流，其余26%的學(xué)生表達(dá)能力較差，無(wú)法用英語(yǔ)順利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。可見(jiàn)，大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力較好，大部分能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要注意在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內(nèi)容完整。

分詞是指現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞;從句按詞性可以分為形容詞性從句、名詞性從句和副詞性從句，也就是定語(yǔ)從句、名詞性從句和狀語(yǔ)從句三種。

　　首先讓我們來(lái)看一下分詞。分詞是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，在句中不單獨(dú)作謂語(yǔ)，但可以作定語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和狀語(yǔ)等。在成分復(fù)雜的句子中，有時(shí)分詞的出現(xiàn)易同謂語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)式或者進(jìn)行時(shí)搞混，造成句子主干的判斷錯(cuò)誤。帶有自己主語(yǔ)的分詞獨(dú)立結(jié)構(gòu)由于同非限制性定語(yǔ)從句和插入語(yǔ)一樣需要逗號(hào)同句子的其他成分分開(kāi)，因此常會(huì)被誤認(rèn)為是非限制性定語(yǔ)或插入語(yǔ)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇若干個(gè)典例，反復(fù)朗讀，直到能熟練地運(yùn)用，目的就達(dá)到了。有些從句，尤其是定語(yǔ)從句，其形式變化很多，在句子中也易同其他句子成分混淆。