江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥(孤獨(dú)癥)”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué),為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估,制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線(xiàn)。
目標(biāo):
等待按順序參加游戲或比賽
方法:
(1)到公園或廣場(chǎng)去,讓孩子看看那里的孩子們按順序排隊(duì)等待著玩滑梯的情形。
(2)3個(gè)孩子一起玩兒滾球和接球游戲。
(3)進(jìn)餐時(shí),不要先將飯菜盛在每個(gè)人的盤(pán)子里或碗里,而要他們輪流取自己愛(ài)吃的飯菜。讓孩子等到輪到他時(shí),自己去領(lǐng)取。
(4)獎(jiǎng)勵(lì)孩子按順序玩或辦其他事情。
(5)讓孩子玩跳房子、跳皮、玩紙牌等游戲。在與全家人一起玩時(shí),也要口頭指示他與其他人一樣按順序進(jìn)行。有時(shí)也可創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子個(gè)輪到。
兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線(xiàn)。
江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥(孤獨(dú)癥)”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué),為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估,制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線(xiàn)。
處理孤獨(dú)癥兒童的問(wèn)題行為的基本的原則有兩條:一是幫助、鼓勵(lì)孩子增加為人接受的恰當(dāng)行為;二是幫助孩子減少為人不接受的行為。
當(dāng)教者能耐心細(xì)致、持之以恒地幫助孩子學(xué)會(huì)他所缺乏的技能與行為(比如,社交溝通能力及多種娛樂(lè)的技能)之時(shí),就是問(wèn)題行為減少之日。
面對(duì)孩子諸多的問(wèn)題行為,除了要一個(gè)一個(gè)地處理之外,還應(yīng)該做到“四不”、“四要”:
1、不要只是懲罰問(wèn)題行為,而是要多鼓勵(lì)良好行為。2、不要只是埋怨,而是要應(yīng)用ABC模式認(rèn)真分析、找出引起問(wèn)題行為的原因及處理的策略。3、不要只是阻止,而是要善于利用和轉(zhuǎn)移。4、不要只說(shuō):“不許這樣做!”而是要說(shuō):“我來(lái)幫你這樣做。”
兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線(xiàn)。
江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥(孤獨(dú)癥)”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué),為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估,制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線(xiàn)。

模仿是人一生中重要的學(xué)習(xí)手段。一旦我們觀察別人以某種方式行事,我們就可以通過(guò)學(xué)習(xí)理論家稱(chēng)之為觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程,把它變成自己的技能。模仿不需要刻意為之,我們通常下意識(shí)地自發(fā)仿照他人(變色龍效應(yīng)),這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為模仿。由于我們具有模仿能力,使得我們更容易傳達(dá)情感和技能,甚至可以將想法從個(gè)人傳遞給社交伙伴,并實(shí)現(xiàn)跨代傳遞。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線(xiàn)。