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寶寶語言發(fā)育遲緩需要進(jìn)行評估檢查

寶寶語言發(fā)育遲緩雖然是比較多見的一種發(fā)育障礙，但是，還需要具體看一下寶寶其他方面的發(fā)育情況，因為語言是建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，如果寶寶語言發(fā)育落后，有可能會伴有認(rèn)知和理解功能的異常，因此，寶寶語言發(fā)育遲緩需要進(jìn)行的評估檢查。單純的語言發(fā)育遲緩一般進(jìn)行語言矯正訓(xùn)練就可以，一般醫(yī)院或者語言矯正機(jī)構(gòu)都有專門進(jìn)行語言訓(xùn)練的語言矯正師。

語言發(fā)育遲緩兒童的語言訓(xùn)練

游戲是幼兒的主要活動形式，也是兒童在社會生活中滿足自身身心發(fā)展需要而反應(yīng)現(xiàn)實生活的活動，具有虛構(gòu)性、興趣、愉悅性和具體性的特點。以語言為主要行為表現(xiàn)的游戲，是以語音、語詞、字形、詞義、語調(diào)、語法等語言要素為內(nèi)容和目的游戲，使游戲者在探索操縱語言符號本身的過程中獲得娛樂，因此，語言發(fā)育遲緩兒童的語言訓(xùn)練，可適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚰苁褂?xùn)練更易進(jìn)行。但加入的游戲內(nèi)容及比例要根據(jù)發(fā)育階段及行為特征的差異而不同。

符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系階段

符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系階段2的訓(xùn)練 此階段兒童可分為三個小階段：①能將限定的物品進(jìn)行目的性處理。但這種行為是看到物品后才能引起其反應(yīng)稱之為被動階段，如看見杯子要喝水。②能將同時呈現(xiàn)的復(fù)數(shù)物品，予以鑒別，并根據(jù)其功能進(jìn)行操作。這種行為是將物品抓到手里才引起相應(yīng)反應(yīng)，僅讓兒童看一眼，很難引起相應(yīng)的行為。如將鼓、電話擺在一起，兒童可以拿起鼓槌敲鼓，將話筒放到話機(jī)上。

寶寶會用“咿、呀、嗚”等聲音表達(dá)自己的愿望

寶寶會用“咿、呀、啊、嗚”等聲音表達(dá)自己的愿望，這恰是培養(yǎng)寶寶模仿發(fā)音的好時機(jī)。當(dāng)他們表達(dá)想要抱抱、喝奶或想要某一樣?xùn)|西時，父母要趁機(jī)將這些愿望用簡單的詞語說給孩子聽，然后等待寶寶的反應(yīng)，即便是“哼”、“哈”也好。如此天天重復(fù)，就等于在他們的頭腦中強(qiáng)化了這些語言，終使孩子的語言模仿變得容易起來。寶寶想要某種東西，往往盯著它或用手去抓。這時媽媽不要馬上滿足他，而是把它拿在手里，鼓勵孩子說出自己想要什么，比如“我要紅色的蘋果、黃色的香蕉，我要會唱歌的娃娃……”。