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音樂可以陶冶性情使人的身心更健康科學已經證實

音樂可以陶冶性情使人的身心更健康 科學已經證實音樂對于減理疼痛和精神疾病是有很大作用的。 在音樂學習過程中，可以增加學生之間、師生之間的接觸、交流、溝通；學生可以通過音樂表達自己特殊的情感，可以宣泄不良情緒；親手熟練的演奏一個動聽的曲目，可以激發學生積極的主動精神；這些都是寶寶們以往積累的，語言、動作、節奏、律動、舞蹈等，對自己感知過的事物，來進行的創造性的重組來表達的自己。不少性格內向的孩子通過學習音樂后，性情都得到極大的改善，處事待人，熱情大方，更加喜歡與人溝通聊天。其轉變之大經常令家人朋友吃驚不已。

能讓孩子的記憶力得到增強。其實對于喜愛音樂的孩子來產，他們可以更加有效的去創造，還能更加有效的去存儲，另外就是檢索記憶方面，那么在學習這個樂趣的過程當中，也是對于孩子本身大腦的一種鍛煉了。

培養堅持不懈的這種優良品質，還能更加有成就感。

想要讓我們的孩子學好某一樣樂趣的話，那么我們必須得讓孩子花大量的時間來學習，去練習，這樣孩子才會更加有耐心，也可以給我們的孩子先定一個目標。這個目標可以是短期的，也可以是長期的，那么只要我們的孩子達到這個目標的話，他們自身就會有一定的成就感，也是會喜歡這樣做下去的，也會在學習與達到目標的同時，還能讓他們自己更加的有自信。音樂的強弱高低潛在的影響著我們的情緒波動起伏，閉上眼睛，讓音樂響起來，全世界都是我們的。

音樂課程在小學教育中是活勞動、實踐性強的課程之一

音樂課程在小學教育中是活勞動、實踐性強的課程之一，因此，小學音樂教育不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的文化知識技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和自信，即在一定程度上讓學生“從做中學”、“從樂中學”讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。2）可以加深對音樂的理解，以便能更好得詮釋出音樂的內涵和風格。

音樂教育要真正面向全體學生，包括弱智、殘疾兒童在內的所有學生都有接受一教育的權利，承認和維護學生在音樂方面的個性差異，為學生在音樂方面的學習和自由發展，創造寬松的時空環境。音樂教育要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，欣賞學生在音樂鑒賞和表現方面的才能，真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生，音樂教育要充分尊重學生的教育主體地位，教學內容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據，真正做到以學生為本，以學習為本。也可以在講睡前故事時，選擇一些音樂來配合故事情節，讓寶寶能夠在故事中感受音樂帶來的美妙。

音樂教室有著良好的隔音效果，為課堂營造了非常良好的學習氛圍。較齊全的音樂器材設備，如鋼琴、電子琴、手風琴、打擊樂器等。為提高學生的素質教育，美的教育，特別是個人特長的培養和發揮，提供很完善的物質條件。一些音樂作品是通過人聲表達的，這樣的作品被稱為聲樂作品，有一些作品是用樂器演奏出來的，這樣的音樂作品被稱為器樂作品。世界上一切音樂作品都包括在“聲樂”和“器樂”這兩大類別里。樂理它就是音樂，所以它的重要性可想而知，不要總想著學不學樂理都無所謂，這樣的想法簡直是愚蠢可笑。

拉完小提琴后應把小提琴上的松香用布擦干凈，把弓的螺絲放松，然后把琴放在通風處，避免光線折射，否則小提琴的琴板容易開裂，同時也要注意不要把小提琴擺放在潮濕處，否則小提琴受潮聲音就受到相當大的影響。