靜水教育公司給您好的建議「多圖」

記住信息往往還不是難的，難的是能準(zhǔn)確地想起來(lái)（提取）。前面也提到過(guò)，很多信息存再我們的大腦里，但我們?nèi)狈ψ銐虻木€索，以至于經(jīng)常沒(méi)有辦法想起來(lái)。所以我們看到umbrella的選項(xiàng)能認(rèn)出事雨傘，但是直接由雨傘想起單詞的拼寫(xiě)就會(huì)困難很多。

為了方便提取信息，我們需要再思維里給信息提供足夠的線索，要么給信息做清晰的分類，要么留下相關(guān)的線索。

記憶宮殿（可去網(wǎng)上搜索具體內(nèi)容）之所以神奇，是因?yàn)樗鼘⑿畔⑴c空間環(huán)境對(duì)應(yīng)起來(lái)了，看上去是增加記憶的信息量，但是實(shí)則增加信息的相關(guān)線索，讓信息不會(huì)輕易遺忘。

給單詞編故事，聽(tīng)上去有點(diǎn)多此一舉，為一個(gè)小小的單詞增加了太多的額外信息。但對(duì)于熟練運(yùn)用這種方法的人來(lái)講，是力大于弊的，因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的故事能增加它們找到這個(gè)單詞的線索。

研究一個(gè)領(lǐng)域，之所以要先搭建起一個(gè)框架，比如人文學(xué)科里分文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，哲學(xué)里又分西方哲學(xué)、中國(guó)哲學(xué)，西方哲學(xué)又分分析哲學(xué)、語(yǔ)言哲學(xué)、心靈哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)等。這些分類信息看上去對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題好像沒(méi)什么幫助，但是能讓信息更加清晰。就像準(zhǔn)備好的書(shū)架，你一看到關(guān)鍵詞就知道應(yīng)該去哪個(gè)書(shū)架上找，與之相關(guān)的還有一堆相近的線索。孩子的階段是學(xué)前教育，錯(cuò)過(guò)了0至12歲等于犧牲了80%-90%的大腦學(xué)習(xí)能力，以后只能運(yùn)用10%-20%的能力。所以，大腦里如此龐雜的知識(shí)體系才不會(huì)顯得混亂。

死記硬背的單詞經(jīng)常容易忘，很重要的原因就是記憶線索太過(guò)單一，線索就是不斷地重復(fù)，缺乏應(yīng)用的場(chǎng)景，缺乏相關(guān)信息多和相關(guān)情緒。一些背單詞的軟件很強(qiáng)調(diào)聯(lián)想記憶，而不少人通過(guò)做閱讀看美劇來(lái)記單詞，正是因?yàn)檫@個(gè)好處——應(yīng)用場(chǎng)景鮮活，記憶線索豐富。

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小學(xué)階段是各種基礎(chǔ)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期。尤其是孩子的閱讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。但凡孩子養(yǎng)成靜心閱讀和規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)大多都不會(huì)差。

接觸的孩子越多，靜水越堅(jiān)定自己的育兒理念。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，寫(xiě)一手漂亮的硬筆真不是說(shuō)說(shuō)就可以實(shí)現(xiàn)的。

二年級(jí)的孩子還分不清e(cuò)n和ei,ying和ong等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有的孩子識(shí)字量甚至不足1000個(gè)，讓其寫(xiě)一個(gè)小片段急得抓耳撓腮。做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)答非所問(wèn)。

所謂右腦開(kāi)發(fā)就是高等感覺(jué)認(rèn)知的意思。也就是通過(guò)開(kāi)發(fā)人類正常的5種感覺(jué)（五感指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）之外的感覺(jué)，從而獲取日常生活中很難感知的事物信息的特有現(xiàn)象。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺(jué)科學(xué)用腦，營(yíng)和保護(hù)腦。右腦開(kāi)發(fā)的主要目的是開(kāi)發(fā)兒童的學(xué)習(xí)能力，讓孩子養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。一旦孩子能掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的成長(zhǎng)道路就會(huì)順利很多，不需要家長(zhǎng)催逼，自然學(xué)得好。而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓孩子往良性方向發(fā)展，對(duì)成長(zhǎng)有莫大裨益。右腦開(kāi)發(fā)的五大功能：一、圖像化機(jī)能這種能力是指曾經(jīng)看過(guò)一次或聽(tīng)過(guò)一次的事情，可在腦海里顯現(xiàn)出來(lái)。右腦的思考方式為先整體后個(gè)別，因此在開(kāi)發(fā)訓(xùn)練時(shí)，也要注重這一點(diǎn)，如找一張有人有房有動(dòng)物的多元化圖片，讓孩子先整體觀察，再讓他說(shuō)明每一個(gè)角落都有哪些東西。每個(gè)嬰兒剛出生時(shí)都具有與愛(ài)因斯坦不相上下的潛能，但現(xiàn)實(shí)中為什么大多數(shù)人比不上愛(ài)因斯坦呢。二、大量記憶機(jī)能這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言方面，能力強(qiáng)的孩子往往會(huì)講4、5種語(yǔ)言。左右腦都有記憶力可言，但右腦更注重于對(duì)物體形象的認(rèn)識(shí)。對(duì)于已開(kāi)始認(rèn)物的孩子來(lái)說(shuō)，可以用對(duì)比法，如游戲“大家來(lái)找茬”，先帶著孩子熟悉原圖中的物品，再讓孩子看另一張相似的圖片，讓他說(shuō)說(shuō)有什么變化。