北京diy科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材量大從優(yōu)「多圖」

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現(xiàn)代的父母該如何教育現(xiàn)代的孩子

　 　身為現(xiàn)代父母，您知道現(xiàn)代孩子該怎樣教育嗎？很多父母認(rèn)為，家庭教育就是開發(fā)孩子的智力，也就是讓孩子從兩三歲開始背唐詩，四五歲學(xué)英語，上學(xué)后要請(qǐng)家 教、上輔導(dǎo)班，成績一定要，將來一定要上大學(xué)。似乎只有這樣，父母的教育才算成功，孩子才算成才。實(shí)踐證明，這是對(duì)家庭教育的極大誤解，是升 學(xué)教育在家庭教育中產(chǎn)生的不良后果。家庭教育重要的任務(wù)應(yīng)該是建筑孩子的人格長城。

   試想，如果一個(gè)孩子缺少對(duì)生命的認(rèn)知（一遇到挫折就產(chǎn)生的念頭），沒有夢(mèng)想的能力（自己將來想做什么都不知道），不懂得保護(hù)自己（做了博士生依然被農(nóng)民），無法與別人共享（腰纏萬貫卻不快樂），那么，即使這個(gè)孩子門門功課考一，又能怎么樣？

   當(dāng)今，該改變的是父母，是父母的教育觀念。那么，正確的家庭教育應(yīng)該是什么?是父母應(yīng)該幫助孩子建造一個(gè)良好的人生平臺(tái)，讓孩子有很好的人格修養(yǎng)，懂得做人，懂得成功的真正含義。

   只有父母的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們的孩子才能接受良好的家庭教育，才能終生受益。

為理解而教

　　為理解而教是指幼兒科學(xué)教育要讓幼兒獲得對(duì)周圍世界的真正理解，而非不求甚解的記憶。

　　幼兒科學(xué)教育中真正需要深思的，不是要不要給幼兒知識(shí)，而是給幼兒什么樣的知識(shí)。即使很小的兒童，他們都有對(duì)周圍世界的理解。這種理解是建立在他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人思考基礎(chǔ)上的，因此是幼兒自己的知識(shí)。當(dāng)然，幼兒時(shí)期的科學(xué)認(rèn)識(shí)必定是不完整、不客觀甚至是不正確的，科學(xué)教育也不可能讓這個(gè)年齡的幼兒獲得“”的答案，而只能通過豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒的科學(xué)思考，以引起他們認(rèn)識(shí)上的改變。對(duì)于幼兒來說，新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴顾貙捵约旱乃伎迹匦聦徱曌约旱南敕ǎ酥翆?duì)事物形成新的理解。這正是科學(xué)教育對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)所能做出的貢獻(xiàn)。

  在幼兒科學(xué)教育中，教師除了應(yīng)具備一般的能力素養(yǎng)外，還必須具備以下的能力素養(yǎng)：具有豐富的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要給學(xué)生能量，就必須不斷充實(shí)自身的能量。幼兒科學(xué)教育對(duì)教師的要求更是如此。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容極其豐富和復(fù)雜，它廣泛存在于自然界和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，日常偶發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象時(shí)時(shí)可見，幼兒感興趣的、想了解的、能感知的而又沒有危險(xiǎn)的事物和現(xiàn)象都可以作為科學(xué)教育內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、接觸和探索；且幼兒思維的具體形象性又決定了他們難以理解和發(fā)現(xiàn)事物間隱蔽的、間接的關(guān)系。