漢陽語言培訓(xùn)老師聘請優(yōu)選商家 心之初特殊教育

武漢啟明 孤獨癥 特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)建設(shè)，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合學(xué)校的具體特點和社會需求，開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，整體優(yōu)化課程資源和課程實施過程，構(gòu)建基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一、科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一、適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展、缺陷補償以及職業(yè)技術(shù)教育的校本課程開發(fā)體系和運行機制。充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性，促進每一個學(xué)生得到充分的康復(fù)補償教育及職業(yè)技術(shù)教育，為他們以后融入正常社會做好準(zhǔn)備。作為家長，首先要對自己有信心，更要對孩子有信心，從而讓孩子自己也充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，創(chuàng)建精品學(xué)校課程，建設(shè)系列校本課程體系。

武漢啟明兒童自閉癥特殊教育學(xué)校自閉癥語言訓(xùn)練的一般步驟：

（一）模仿（注意力、配合能力）：從大動作開始，每天從做早操、體能活動、蹦蹦跳跳等大動作開始模仿，進展到聽指令做動作，如手舉起來，轉(zhuǎn)圈圈等。

（二）增加口腔自主性動作能力：從ㄚ一ㄨㄝㄛ、啦…等開始模仿，再是模仿擬聲詞，先藉用擬聲詞建立發(fā)音技巧，如小狗來了汪汪汪、小貓來了喵喵喵、電話響了鈴鈴鈴等，比較容易讓他學(xué)習(xí)，增加口腔動作計劃能力；語言、言語障礙，既發(fā)生在器質(zhì)性疾病中，又發(fā)生在功能性、心理性疾病中，診斷時，必須排除昏迷引起的言語抑制狀態(tài)。再來是仿說語詞、片語、句子等循序漸近，再自動說、問答、敘述故事等。

（三）發(fā)展認(rèn)知（感知覺）：擴展他的生活經(jīng)驗，讓他了解每件事和認(rèn)知結(jié)合，才不會流于只仿說而不意會，所以要教小貓時應(yīng)要讓他同時看到小貓或圖片，才發(fā)出小貓、喵喵等聲音，口語和認(rèn)知的結(jié)合是相當(dāng)重要的，日后才真正能對他的自動說有幫助。

啟明特教老師們說，過去我們對家校教育的密切合作，只是簡單地理解為家長對學(xué)校物質(zhì)材料上的支持，保持與學(xué)校教育思想、行為的一致，而并未考慮在主題活動中應(yīng)充分挖掘家長資源，請家長參與到主題活動中來。首先，我們設(shè)計了家長問卷調(diào)查表，請家長填寫，了解孩子家庭的狀況，家長參與學(xué)校主題活動的意向、需要教師提供哪些方面的幫助以及自己可以參與校本課程的程度。其次，及時對問卷調(diào)查表進行分析、總結(jié)，對相關(guān)內(nèi)容進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并及時根據(jù)家長提出的共性問題進行解答、培訓(xùn)，設(shè)計相關(guān)的主題內(nèi)容。武漢啟明教育專家曾說:為了促進學(xué)校和家庭的聯(lián)系，也為了家長能更正確、科學(xué)地對待特殊孩子，真正達到家校攜手共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。