潛江發(fā)育性語(yǔ)言障礙康復(fù)練習(xí)歡迎來(lái)電,心之初開(kāi)音一陣暖風(fēng)

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！以此類推，逐漸使他明白盡管這些玩意兒大小、形狀、顏色不同，但都是帽子，可以戴在頭上。

讓口吃者說(shuō)話時(shí)放慢語(yǔ)速。訓(xùn)練時(shí)讓患者做到每個(gè)字、每個(gè)詞、每個(gè)詞組直至每一句話都要放慢語(yǔ)速每個(gè)音節(jié)能夠相連結(jié)，還要學(xué)會(huì)以不同的語(yǔ)速說(shuō)話，要有意識(shí)地不斷改變語(yǔ)速，做到想快就快想慢就慢.在訓(xùn)練時(shí)，也可以用節(jié)拍器或手指敞打桌面來(lái)控制語(yǔ)速。舌向前伸階段，使患兒口張開(kāi)，用食物或玩具或小勺放在口唇前方，使患兒出現(xiàn)舌伸出舔物的動(dòng)作，并能自行控制。之后再逐漸退出節(jié)拍器和敲打動(dòng)作的輔助。

交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。交流訓(xùn)練不僅可以在訓(xùn)練室中進(jìn)行，在家中、社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，應(yīng)盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他小孩一起玩，鼓勵(lì)他和其他小孩一樣活動(dòng)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運(yùn)動(dòng)功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進(jìn)行語(yǔ)言療法的同時(shí)，要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒會(huì)有更大的幫助。增進(jìn)其社會(huì)交往的能力。注意不要把表達(dá)的手段只限定在語(yǔ)言上，要充分利用手勢(shì)語(yǔ)，表情等可能利用的隨意運(yùn)動(dòng)，隨著日常生活交流能力的提高，會(huì)大大地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育，為將來(lái)兒童能進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。

如果患兒不會(huì)主動(dòng)張口，可以：

a.用棒棒糖或其他患兒喜歡的食物，去吸引他張口。

b.側(cè)面或面對(duì)面用食指、中指和大拇指三指來(lái)控制幼兒的下頦（即指「下顎控制法」），協(xié)助把患兒的嘴巴張。

c.把壓舌板放入患兒嘴里，輕輕壓下，協(xié)助他把嘴巴張開(kāi)。

如果患兒嘴巴閉合能力不佳，可以：

a.把食物放在下嘴唇處，使患兒必須把上嘴唇靠合，才能吃到食物。

b.進(jìn)行唇部控制的口腔運(yùn)動(dòng)，增加他雙唇閉合的能力。例如：在幼兒吃棒棒糖時(shí)，施外力把糖往外抽，幼兒為了吃糖必須用力把它含住，這時(shí)雙唇必須用力閉合，這是一很好的雙唇閉合運(yùn)動(dòng)。

c.側(cè)面或面對(duì)面用食指、中指和大拇指三指來(lái)控制幼兒的下頦（即指「下頦控制法」），協(xié)助幼兒把嘴巴閉上。