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發布時間:2021-08-27 16:40  
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兒童科學教育的——科學文化
我 國當前的科學教育嚴重地扼殺了兒童的好奇心,未能很好地培養兒童對科學文化的理解與接受.這一方面可以歸因于我國傳統文化本就缺乏科學文化的基因,而當 初從西方引進科學教育時也忽視了科學文化的教育,另一方面受科學文化與人文文化對立觀念的影響,我國科學教育一直重知識技能的傳授而輕科學文化素養的培 育.今后我國兒童科學教育應充分重視科學文化的宣傳,才能真正促進國民科學素養的提高.
概括地講,幼兒學習科學有以下幾個心理特點。
幼兒的科學學習是在個人經驗基礎上的主動建構 幼兒學習科學,不是被動地接受某種現成的知識,而是自己在主動地建構知識。即使是從外界得到的信息,也必須要經過幼兒自己的理解。因此它是主動吸收的過程。
幼兒的科學學習十分依賴于個人的經驗和體驗。所謂“百聞不如一見,百見不如一行”,用來形容幼兒的科學學習是十分恰當的。幼兒聽到的知識容易忘掉,看到的東西也只是記住而已,只有當他親自做過的事情,才會使他真正理解,并且終生難忘。
愛因斯坦在他晚年的《自述》中曾經寫道:“為什么我們有時會完全自發地對某一經驗感到‘驚奇’呢?……這個思維世界的發展,在某種意義上說就是對“驚奇”的不斷擺脫。當我還是一個四五歲的小孩,在父親給我看一個羅盤的時候,就經歷過這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動,……我現在還記得,至少相信我還記得,這種經驗給我一個深刻而持久的印象。我想一定有什么東西深深地隱藏在事情后面……”[1] 這段話足以啟發幼兒科學教育工作者:我們究竟要給幼兒什么樣的早期經驗?是需要記住的學習,還是難以忘記的學習?"