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高校實驗與實踐教學的探索：結合工程教育專業認證的要求

一、實驗裝置的設計研發, , 注重實驗內容對課程知識的綜合。

例如：綜合流體實驗裝置、綜合傳熱實驗裝置、多功能反應實驗裝置等。同時萊帕克也注重專業課程與相關化工儀表、自動化等工程基礎知識的結合，使每套設備在工程化特點突出的基礎上，實現自動化與互聯網 ，體現綜合性。

二、在綜合實踐和特色實踐方面，經過深入的調研與創新，形成了實踐裝置模塊化的思路。

傳統的學生實習的大多以見習為主，難以頂崗實習。對于主要的單元操作、生產工藝流程、操作方法等只能觀摩。部分有條件的高校擁有校內實習基地。鑒于以上實踐現狀，萊帕克推出模塊化實踐裝置概念，采用溫和的反應體系，將各個單元操作（工藝工段）模塊化設計，通過不同模塊的組合，搭建不同的工藝流程，對于學生的化工設計提供科學參考，可以替代部分實習，作為校內的實習實踐基地。控制生產裝置泄漏，可減少作業人員接觸有毒有害物質，保障作業人員健康。同時，模塊化的實踐裝置使用真實物料，可作為老師中小試的科研裝置，為科研反哺教學模式的探索提供載體，使實踐教學彰顯特色。

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篩板精餾實驗裝置

萊帕克淺析催化劑評價裝置與NaClO分解

采用催化劑評價裝置制備Ni2O3催化劑選擇性催化次氯酸na分解生成原子氧，該原子氧具有極強的活性，能增強次氯酸na的氧化性。萊帕克化工原理實驗裝置泄漏管理化工原理實驗裝置是石油化工管道系統中必要的控制元件，同時還是保護管路、實現裝置安全有效運行的重要管路元件，在石油管線中主要用來開啟或是關閉管路以及對流體流量進行調節。采用催化劑評價裝置對催化劑的物化性質及催化性能進行了研究，同時考察了不同負載量催化劑、次氯酸na濃度、pH值和溫度對鎳基催化劑分解次氯酸na產生活性氧的反應速率的影響。實驗結果表明，次氯酸na溶液濃度與反應速率成正比；而對于pH值來說，中性或弱酸性環境更有利于提高反應速率和產氧量；溫度越高分解反應速率越快。

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恒沸精餾實驗裝置

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篩板精餾實驗裝置

篩板精餾實驗裝置溫度過高或過低該如何調整？

過高：

（1）蒸汽量大，減小蒸汽量。

（2）回流量小，增大回流量。

（3）液位過高，適當降低液位。

（4）冷卻水量小，回流溫度高，適當調整冷卻水量。

過低：

（1）蒸汽量小，適當加大蒸汽量。

（2）回流量大，應減少回流量。

（3）壓力過低，調整塔壓。

（4）液位低，適當調整液位。