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發布時間：2021-09-22 08:34
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自閉癥機構分析學習障礙和能力的區別
1 、學習障礙及其分類學習障礙
它是指智力正常，但由于聽、說、讀、寫、算和溝通技能方面出現落后而導致的學習成績落后的現象，其實質是學習成績與智力不匹配。
學習障礙的分類： 1、感覺 - 動作統合障礙； 2、注意缺陷 - 多動障礙。3、 視覺 - 動作統合障礙；4、自我管理能力障礙； 5、言語理解障礙；6、數學障礙.
其中感覺動作統合能力，包括視覺、觸覺、味覺、嗅覺、本體覺、平衡覺等基本感覺與動作統合能力；視覺 - 動統合能力主要包括：視覺聯想力、視覺記憶力、視覺辨別力、手眼協調力、視覺zhui蹤能力。
2、簡單的講學習能力即為學習課業的能力。
學習能力的發展是相對固定不變的總是從感覺階段開始，向知覺階段發展，zui后是抽象的智慧和自我的管理能力。分為感覺動作能力、知覺動作能力、符號閱讀能力、邏輯推理能力、自我管理能力。
1.增強自閉癥兒童對于語言的詞匯的理解力訓練。
家長可以選擇合適的圖片、實物、以及圖片對應的詞語卡片，首先向兒童出示圖片，而后是實物，zui后是文字卡片，待兒童能理解字卡意義后，家長可向兒童介紹實物的用途、功能等。
2.抓住自閉癥兒童視覺感官優勢。
自閉癥兒童有較好的視覺優勢，在社交語言訓練時也應充分運用，家長可以拍攝家庭圖片，讓自閉癥兒童尋找生活中的真實物品，引導自閉癥兒童為家長指出并說出該物品的名稱、用途。注意應讓自閉癥兒童盡量全的主動說出句子。
比如：圖片里是冰箱，我找到了家里的冰箱，冰箱用來儲存食物。
增強自閉癥孩子對情緒的忍耐力
很多自閉癥孩子不清楚情緒是什么，他們只是知道在自己高興時和憤怒時的感覺，卻不懂得的去表達自己的情緒。老師或者家長就可以準備一些情緒圖卡或者表情臉譜，讓孩子認識各種情緒，比如一些角色游戲、編故事等等，讓他學會在不開心時，通過表情表達出來，而不是通過大喊大叫、自傷等行為表達。
如果要讓孩子改變環境或到一個新環境去學習，則要采用預先提供少量新環境情況、盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個準備，并在進入新環境前先停留一下，觀察熟悉一下四周，使其情緒保持穩定后再由熟悉的人陪同進入，一個全新環境對兒童影響會很大，應該有熟悉的人在場指引。
常見的自閉癥有可能出現的表現：
1、言語障礙突出。一些自閉癥患者會有語言表達能力的障礙，平時表現主要為不會與人溝通，語言組織能力很差，說話聲音很小，對于一些詞匯的使用也沒有任何概念，有些人只會模仿別人說話，而自己根本不知道怎么去組織語言。
2、不會“模仿”。模仿是我們從小就會的一項能力，但是患有自閉癥的人群，會出現不會模仿他人行為、語言、表情的癥狀。
3、語言遲鈍。自閉癥患者大多數會用手勢溝通而不是語言，會出現一種能用其他方式就不用嘴巴去交流溝通的現象。
